Melania Moroz

LEITURA, ESCRITA E EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS – EM FOCO PROCEDIMENTOS DE ENSINO

A literatura aponta que a comunidade behaviorista produz sistematicamente estudos sobre sua producao cientifica. Usualmente, utilizam-se os resumos das publicacoes, os quais permitem focalizar grande numero de trabalhos; no entanto, tal decisao impede que se aprofunde a analise do que foi realizado, em virtude da ausencia de informacoes mais detalhadas. O presente estudo identificou especificamente os procedimentos de ensino sobre leitura recombinativa, com referencial da equivalencia de estimulos. Foram analisadas na integra 12 pesquisas de mestrado e doutorado, identificando-se participantes (quantidade, idade, serie cursada); setting (escola x outros); agente da intervencao (pesquisador, professor, outros); forma de intervencao (pesquisador - participante; pesquisador- grupo); condicoes experimentais (avaliacao inicial, ensino, avaliacao apos ensino, generalizacao, manutencao); relacoes ensinadas e relacoes testadas. Entre outros aspectos, a analise desses estudos indicou que: os participantes foram alunos do ensino fundamental; os procedimentos de ensino foram realizados na escola; o agente da intervencao foi o pesquisador; a forma de intervencao foi pesquisador- grupo; - a avaliacao da manutencao foi pouco frequente; - as intervencoes apresentaram um carater “reparador” das falhas do sistema educacional. A partir dos resultados, sao sugeridos aspectos a serem focalizados em novos estudos.

Ensino de Leitura de Orações por meio de Discriminações Condicionais

The purpose of this study was to teach the reading of sentences by means of conditional discrimination. The method was based on the model of stimulus equivalence and applied with software program, and had sentences as teaching unit. Four high school students were submitted to the following experimental conditions: (A) auditory sentences, (B) images, (C) printed sentences, and (D) letters. The repertoire was evaluated before and after teaching. The results suggested that the students learned reading new words, sentences and texts and that the procedure was effective to install repertoires of reading at higher levels.