Montserrat Castelló

El conocimiento estratégico en la toma de apuntes: un estudio en la educación superior

ResumenLa toma de apuntes es uno de los procedimientos mas ampliamente utilizados en nuestro entorno universitario. Al tratarse de un procedimiento interdisciplinar podria esperarse que esta utilizacion fuese flexible o estrategica y tuviese en cuenta las condiciones cambiantes de cada contexto de anotacion (objetivos, contenido y estructura de la informacion, existencia de otras fuentes de informacion, tipo de evaluacion, etc); sin embargo, los resultados de un estudio descriptivo, realizado previamente, mostraron que la mayoria de los estudiantes universitarios anotaban la informacion de forma mecanica, sin tomar en consideracion las condiciones enunciadas. A partir de estos datos nos preguntamos por elpapel que puede juegar el conocimiento base (ya sea declarativo, procedimental o estrategico) en la correcta resolucion de objetivos de anotacion. Asipues, la presente investigacion se diseno para tratar de identificar las relaciones que se establecen entre el rendimiento y el tipo de conocimiento base pr...

Towards Self-regulated Academic Writing: an exploratory study with graduate students in a situated learning environment

Resumen es: Introduction. In the last few decades, writing has been considered as a situated process inserted in a specific communicative situation. This implies tha...

La voz del autor en la escritura académica: Una propuesta para su análisis

La escritura academica ha perdido gradualmente su etiqueta tradicional de discurso objetivo e impersonal y se ha convertido en una empresa persuasiva que implica la interaccion entre escritor y lector. Sin embargo, la nocion de voz dista mucho aun de ser un concepto univoco y su significado varia en funcion de la perspectiva desde la que se aborde su estudio. Los problemas atanen tanto a su definicion, a las relaciones de la nocion de voz con otros conceptos afines como a problemas metodologicos respecto a las dimensiones necesarias y suficientes para abordar su estudio y los indicadores relevantes a la hora de observar, analizar y valorar su presencia en un texto determinado. El proposito de este articulo es triple. En primer lugar, pretendemos revisar los trabajos que en los ultimos anos se han ocupado del estudio de la voz en los textos, delimitando desde que orientaciones disciplinares y teoricas han abordado este estudio; nuestra revision no pretende ser exhaustiva sino representativa de los trabajos mas relevantes de cada perspectiva teorica. En segundo lugar, presentamos nuestra aproximacion conceptual a la nocion de voz en base al analisis y la discusion sobre las aportaciones anteriores. En ultimo termino, se ofrece una propuesta metodologica que contempla tres dimensiones de analisis estrechamente relacionadas pero independientes, cada una de ellas centrada en los aspectos que, de acuerdo a la revision efectuada, consideramos relevantes en el estudio de la nocion de voz.

Aproximación a la enseñanza de la toma de apuntes en la Educación Secundaria Obligatoria : un estudio descriptivo

Resumen El siguiente estudio pretende analizar cómo interpretan profesores y estudiantes de secundaria la tarea de anotación, y además poner en relación la conceptualización de aquellos profesores que enseñan este procedimiento con su actuación en el aula, así como con los apuntes de sus alumnos. Los resultados obtenidos muestran que a) tanto profesores como estudiantes consideran la toma de apuntes como una técnica de ayuda al estudio que debería utilizarse para personalizar la información; b) los apuntes de los estudiantes en general son literales e incompletos; y c) en clase, la mayoría de los profesores limitan su enseñanza a “decir” como deben tomarse los apuntes, de forma bastante asistemática, con lo que se favorece escasamente que los estudiantes tomen sus propias decisiones respecto qué, cuándo y cómo anotar.

Spanish and UK post-PhD researchers: writing perceptions, well-being and productivity

ABSTRACT Post-PhD researchers working at universities are contributors to a country’s productivity and competitiveness mostly through writing, which becomes a means to establish their scholarly identity as they contribute to knowledge. However, little is known about researchers’ writing perceptions, and their interrelations with engagement in research, productivity and the influence of workplace climate, which, if negative, can result in burnout and abandonment intentions. In this paper, we explore these issues for the first time. Using a cross-sectional design, 282 postdoctoral researchers answered a cross-cultural questionnaire focusing on engagement, scientific writing, researcher community and burnout, and socio-demographic variables. Data analysis included exploratory factor analysis, T-test, ANOVA or Mann–Whitney U (SPSS, v.22). Results showed that adaptive perceptions of writing were related to higher levels of engagement, lower levels of burnout and productivity; maladaptive perceptions of writing were related to burnout experiences. The consideration of research writing as a developmental process that can take many years beyond the PhD is discussed. Critical to understanding such development is the extent to which a shift in perception of writing to knowledge creation may be a precursor to more adaptive functional behaviours. Educational insights related to constraints in writing, publication processes and related research conditions are also considered.

Las bases psicoeducativas del proyecto PISA como guía para el cambio en las concepciones y prácticas del profesorado de secundaria

Resumen El presente estudio plantea la posibilidad de emplear los principios psicoeducativos que subyacen en la elaboración de los ítems del proyecto PISA para suscitar cambios en las concepciones y prácticas educativas del profesorado de secundaria, hacia una mayor autenticidad y complejidad cognitiva de las actividades, y una mayor promoción de la autonomía de aprendizaje de los alumnos. Para lograr estos cambios se involucró a una muestra de profesores del área de lengua en un proceso de investigación-formación en el que éstos actuaban como partners, elaborando conjuntamente con los investigadores los instrumentos que debían guiar esos cambios. Los resultados muestran una progresión positiva hacia las dimensiones de cambio señaladas

Faculty and student representations of academic writing at Spanish universities / Las representaciones de profesores y estudiantes sobre la escritura académica en las universidades españolas

Abstract Research on academic writing has been the focus of several international publications, seminars and conferences during the last decades. However, knowledge of the practices and conceptions, along with the status of writing in higher education, is quite disparate depending on the contexts and traditions. In this paper, we survey the research on representations of academic writing internationally as well as the background of the European Writing Survey (EUWRIT), which has two versions, one targeted at students and the other at faculty, both of which were used in our research project. This paper explains the rationale of the scales and describes the items and the international underpinnings which endorse their development. Then, the characteristics of the sample, which were shared by all the studies included in this special issue, are outlined. Participants were 1,044 students and 280 faculty in different disciplines at nine Spanish universities. The theoretical structure and reliability of each of the scales are analysed. The paper ends with the descriptive general results regarding faculty and students and the differences observed based on some characteristics of participants from different disciplines.

Sísifo y el conocimiento práctico

Resumen Este artículo parte del trabajo de Clarà y Mauri: El conocimiento práctico. Cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa, y añade otras voces al debate planteado por Infancia y Aprendizaje, con un doble propósito. En primer lugar, argumentar que algunos de los límites teóricos entre las perspectivas revisadas no constituyen barreras infranqueables, más allá de las que los propios discursos imponen, puesto que no difieren excesivamente en los mecanismos explicativos del cambio y no responden a opciones epistemológicas distintas. En segundo lugar, esbozar algunas alternativas recientes que podrían ayudarnos a superar esas barreras y que, desde posiciones socio-culturales, proponen conceptualizar las situaciones de desarrollo profesional como situaciones de aprendizaje entre iguales en las que operan mecanismos explicativos del cambio diferentes a los analizados por Clarà y Mauri. Como conclusión, se considera que el avance y la integración de enfoques es posible si se articula en una única perspectiva el estudio de los mecanismos de cambio representacional—individual y colectivo—con la consideración de los procesos de enculturización identitaria en contextos profesionales.

Exploring the relationship between doctoral students’ experiences and research community positioning

ABSTRACT Despite the growing number of studies exploring PhD students’ experiences and their social relationships with other researchers, there is a lack of research on the interaction between the type of experiences and the social agents involved, especially in relation to not only problems and challenges, but also to positive emotions and experiences. In this study, we addressed this gap exploring the relationship between four ecology doctoral students’ most significant experiences and their perceived position in the research community. Additionally, we aimed at exploring the utility of a methodological device with two instruments, Journey Plot and Community Plot. Results showed, in one hand, that both positive and negative experiences were significant in students’ trajectories, but the proportion varied greatly across participants. Supervisors were related to negative experiences, whereas the broader community was mostly source of positive experiences. Research writing and communication experiences were significant in relation to all the social agents, while other contents of experience were restricted to the smallest social layers (e.g. research motives were confined to the individual layer, and research organization to the individual and supervisor layers). Relationships between the type of experiences and participants’ position in the community were found and implications for doctoral education discussed.

Leer múltiples documentos para escribir textos académicos en la universidad: o cómo aprender a leer y escribir en el lenguaje de las disciplinas

Resumen: En las ultimas tres decadas, la investigacion en el campo de la composicion y de lacomprension del texto se ha ocupado de dilucidar los procesos cognitivos y los condicionantessociales y culturales que caracterizan a las tareas hibridas que requieren comprender y sintetizarmultiples fuentes para escribir textos academicos. El presente articulo tiene por objetivo presentaruna revision de los principales resultados de esta investigacion. Para ello, en primer lugar seabordan las diferentes representaciones que las tareas hibridas pueden suscitar tanto en losestudiantes como en sus profesores. En segundo lugar, nos ocupamos de los procesos de busqueda,comprension y sintesis de la informacion que implican dichas actividades, remarcando aquellosaspectos que la investigacion ha senalado como mas problematicos para los estudiantes. Concluimossenalando algunas de las implicaciones educativas que se desprenden de la revision anterior.Palabras-clave: comprension de multiples documentos; sintesis del discurso; escritura academica;educacion superior.