Montserrat Vargas Vergara

Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la Investigación-Acción.

El incremento de comportamientos agresivos y violentos en las escuelas es una realidad en estos ultimos anos caracterizados por profundas transformaciones sociales. La escuela como institucion socializadora debe responder a las demandas de la sociedad. Se presenta en este articulo un estudio cuyos objetivos se centran en conocer los conflictos y conductas violentas que existen en las aulas, formar a los profesores ante esta situacion a traves de la investigacion-accion, aplicar tecnicas de grupos para detectar y resolver dichas conductas, elaborar propuestas de prevencion de conductas conflictivas para favorecer un buen clima educativo y realizar propuestas concretas para promover la educacion para la convivencia. Para ello, se ha recogido informacion de un total de cuarenta y un centros educativos por todo el territorio espanol. La muestra objeto de estudio esta constituida por alumnos y profesores de primaria y secundaria. Se opta por una perspectiva multimetodo; se ha utilizado grupos de discusion, cuestionarios y tecnicas de grupos en un proceso de investigacion-accion, para reflexionar acerca de la practica diaria docente y detectar y analizar las distintas conductas conflictivas del alumnado. Para finalizar con propuestas concretas para prevenir las conductas violentas y fomentar la convivencia. --------------------------------------------------------------------- The increase of aggressive and violent behaviours in the schools is a reality in the latter years characterized by deep social transfor mations. The school like institution socializadora must answer to the demands of the society. We presents in this article a study which aims centre on knowing the conflicts and violent conducts that exist in ace classrooms, on forming the teachers before this situation across the investigation-action, on applying technologies of groups to detect and to solve the above mentioned conducts, to elaborate offers of prevention of troubled conducts to favor a good educational climate and to realize concrete offers to promote the education for the conviviality. There has gathered information of a total of forty one schools for the whole Spanish territory. The sample object of study is constituted by pupils and teachers of primary and secondary. Multimethod is chosen; has used groups of discussion, questionnaires and technologies of groups in a process of investigationaction, for thinking brings over of the daily educational practice and to detect and to analyze the different troubled conducts of the student. Finish with offers to make concrete to anticipate the violent conducts and to promote the conviviality.

Education and gender: training social educators

A partir de la Declaracion Universal de los Derechos Humanos los organismos internacionales han puesto en marcha iniciativas para conseguir la igualdad entre hombres y mujeres, y luchar contra todo tipo de discriminacion y violencia. Este articulo presenta la investigacion realizada sobre la formacion en genero del alumnado de las universidades espanolas, en las que se imparte el titulo de Grado en Educacion Social. Se ha llevado a cabo en 36 universidades (29 publicas y 7 privadas). Hemos utilizado una perspectiva multimetodo. Se ha realizado un analisis de contenido de los planes de estudio, a traves de las guias docentes de todos los cursos, con objeto de identificar la presencia de las tematicas relacionadas con el genero, tanto en asignaturas especificas como en aquellas que lo incluyen transversalmente. Ademas, hemos pasado un cuestionario on-line al alumnado de 4o curso (213 personas), con el fin de tener su opinion sobre la formacion en genero que han recibido a lo largo de su carrera. Detectamos la escasa presencia, en los planes de estudio, de asignaturas especificas relacionadas con estos temas. La mayoria se centran en aspectos de igualdad/desigualdad de genero, siendo residual los temas de inclusion/exclusion y violencia. Las asignaturas que los abordan de manera transversal, son en su mayoria, obligatorias y basicas. De los resultados extraidos del cuestionario cabe destacar que el alumnado manifiesta haber recibido poca formacion sobre estas tematicas. Si bien, le conceden mucha importancia a la formacion en genero. Manifiestan gran desconocimiento respecto a su derecho de recibir este tipo de formacion, asi como a poder reclamarla. Tampoco poseen conocimiento sobre el Plan de Igualdad en su universidad. Un alto porcentaje de las personas encuestadas afirman utilizar el lenguaje sexista, pero aun es mayor el porcentaje que afirma que el profesorado lo utiliza en sus clases.Fromthe Universal Declaration of Human Rights international organizations have launched initiatives to achieve men and women equality and withstand all forms of discrimination and violence. This paper presents the research on gender training of students in Spanish universities that taught the Degree in Social Education. It was conducted in 36 universities (29 public and 7 private).We used a multi-method perspective.We performed a deep analysis of the degree programme through the teaching guides for all courses, in order to identify the presence of gender related areas in specific subjects and in those that include it transversely.We have also set up an on-line questionnaire for 4th year students (213 people), in order to have their opinion on the gender training received throughout their careers.We detected the weak presence, in the degree programmes, of specific subjects related to these topics. Most of the current focus is on gender equality / inequality, being residual the inclusion / exclusion and violence concepts. The subjects that transversely teach it are mostly mandatory and basic. The results extracted from the questionnaire include that students do received little training on these topics.While they give great importance to gender training. They show great unawareness about their right to receive such training and in addition be able to claim it. As well as not having knowledge of the Equality Plan in their university. A high percentage of respondents declared using sexist language, but it is still higher the percentage of students who said that teachers use it in their classes