Natalia Landa González

Competencias emocionales del alumnado de Magisterio: posibles implicaciones profesionales

El objetivo de este trabajo es explorar las competencias emocionales de alumnos de primer curso de Magisterio para posteriormente clasificarlos en funcion de diferentes perfiles competenciales. La muestra se compone de 110 alumnos que se agrupan mediante dos analisis de cluster. En el primero de ellos se los agrupa en funcion de sus competencias emocionales personales y en el segundo en funcion de sus competencias emocionales sociales. Los grupos obtenidos en cada modelo se comparan entre si en todas las variables mediante la prueba no parametrica H de Kruskall-Wallis. A partir de las competencias emocionales personales, se encuentran tres grupos de alumnos: los personalmente competentes (45,1%; n = 46), los buenos trabajadores de equipo (42,2%; n = 43) y un tercer grupo con pocas habilidades personales (12,7%; n = 13). El analisis de las competencias emocionales sociales muestra otros tres grupos de alumnos: los social-empaticos (52,9%; n = 54), los lideres de equipos de trabajo (25,5%; n = 26) y los poco competentes socialmente (21,6%; n = 22). La combinacion de las dos anteriores categorias muestra nueve distintos tipos de alumnos con diferentes perfiles competenciales y se discuten las implicaciones de estos resultados. A partir del supuesto de que la educacion emocional estructurada y explicita de los futuros profesores es una forma de prevencion primaria, se concluye que la intervencion dirigida a que estos adquieran competencias emocionales y sociales puede traducirse en habilidades de manejo del estres que disminuyan la vulnerabilidad del profesorado al burnout y en habilidades docentes que permitan trasmitir a sus futuros alumnos competencias emocionales y sociales.

Concordancia en el diagnóstico entre pediatría y salud mental

Background. To analyse the diagnostic concordance between the paediatric and mental health (MH) services. Materials and methods. Two hundred and seven patients from 0 to 16 years referred from paediatrics to the Estella Mental Health Centre during 2006 and 2007. Concordance between global Kappa Index and specific diagnosis was calculated with Epidat 3.1. An analysis was made for each diagnostic category of the percentage of cases where the diagnosis made in paediatrics was confirmed in Mental Health. Results. The global diagnostic concordance between both medical care levels has a Kappa Index of 0.58. There is a wide variability in the concordance between the different diagnoses. The concordance is weak (0.2-0.4) for specific developmental disorder, affective disorders and adaptative disorders. A moderate concordance (0.41-0.6) is obtained for mental retardation, pervasive developmental disorder, z diagnostics, and sibling rivalry disorder. Concordance is good for attention deficit disorder with hyperactivity, anxiety disorder and conduct disorder. Finally, the diagnostic concordance is very good for enuresis and encopresis and for eating disorders. Conclusions. The diagnostic concordance obtained between paediatric services and the mental health centre is moderate. A wide variability is obtained in the concordance between different diagnoses.