Alicia Peñalva Vélez

Competencias emocionales del alumnado de Magisterio: posibles implicaciones profesionales

El objetivo de este trabajo es explorar las competencias emocionales de alumnos de primer curso de Magisterio para posteriormente clasificarlos en funcion de diferentes perfiles competenciales. La muestra se compone de 110 alumnos que se agrupan mediante dos analisis de cluster. En el primero de ellos se los agrupa en funcion de sus competencias emocionales personales y en el segundo en funcion de sus competencias emocionales sociales. Los grupos obtenidos en cada modelo se comparan entre si en todas las variables mediante la prueba no parametrica H de Kruskall-Wallis. A partir de las competencias emocionales personales, se encuentran tres grupos de alumnos: los personalmente competentes (45,1%; n = 46), los buenos trabajadores de equipo (42,2%; n = 43) y un tercer grupo con pocas habilidades personales (12,7%; n = 13). El analisis de las competencias emocionales sociales muestra otros tres grupos de alumnos: los social-empaticos (52,9%; n = 54), los lideres de equipos de trabajo (25,5%; n = 26) y los poco competentes socialmente (21,6%; n = 22). La combinacion de las dos anteriores categorias muestra nueve distintos tipos de alumnos con diferentes perfiles competenciales y se discuten las implicaciones de estos resultados. A partir del supuesto de que la educacion emocional estructurada y explicita de los futuros profesores es una forma de prevencion primaria, se concluye que la intervencion dirigida a que estos adquieran competencias emocionales y sociales puede traducirse en habilidades de manejo del estres que disminuyan la vulnerabilidad del profesorado al burnout y en habilidades docentes que permitan trasmitir a sus futuros alumnos competencias emocionales y sociales.