Nicolás Arias Velandia

Comunicación, lenguaje y educación: una mirada desde las teorías de la complejidad

This work presents a conceptual model on the relationship communication – education from the perspective of complexity theories, using communicative interaction as analysis unit. In the birth of complexity explanations, the concept of system is explained, and is understood as a set of elements and relationships among them that tend to stay organized and to generate new elements. From this point of view, the basic concepts in complexity theories –self-organization, non-linearity, and the relationships among the system and other subordinate and superordinate systems –emerge as an explanation to communicative interaction. These concepts explain three communicative interaction aspects in education: knowledge structures, teacher– student relationship and knowledge environments. The new findings on the framework given by the relationship complexity-education-communication shows that a perspective on development and integration in causal dynamics about communicative interaction is needed to explain the complexity inherent to educative reality. This new language should focus on a natural science-social science new synthesis.

Propiedades psicométricas de la Escala de lenguaje para preescolares (PLS-3) colombianos

Escopo . O presente estudo procurou caracterizar as propriedades psicometricas do instrumento Preschool Language Scale- 3 (PLS-3) em uma amostra de 477 criancas colombianas de quatro a sete anos da cidade de Bogota. Metodologia . Para lograr este proposto, fizeram-se analises de coeficientes de discriminacao, dificuldade e matriz de relaciones tetracoricas. Resultados . Foram achados apropriados niveis de confiabilidade, alta sensibilidade a evolucao da compreensao e a producao linguistica das criancas, assim como um baixo indice de dificuldade em alguns reativos. Conclusao . Estes resultados sao discutidos a luz de indices de discriminacao em provas de desenvolvimento linguistico tipico e atipico.

Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos: su posible explicación del aprendizaje

En este articulo se propone que la teoria de Piaget, como explicacion del desarrollo cognitivo, sirve de base a una teoria del aprendizaje. Primero, se plantea que Piaget no se consideraba un investigador ni un teorico de la Educacion, pero reconocia intereses comunes entre su proyecto intelectual y el de los investigadores en Educacion. Luego, se plantea una posible explicacion del aprendizaje de campos de conocimiento escolar usando planteamientos piagetianos. En tercer termino se advierten las limitaciones de este proyecto, por medio de la diferencia entre el estudio basico del aprendizaje y el estudio del aprendizaje en el aula de clases. Al final se interpretan estos planteamientos a la luz de la relacion entre “sujeto y objeto de conocimiento”.