Nicole Biedinger

The Development of Cognitive, Language, and Cultural Skills From Age 3 to 6 A Comparison Between Children of Turkish Origin and Children of Native-Born German Parents and the Role of Immigrant Parents’ Acculturation to the Receiving Society

This article analyzes the longitudinal development of differences in academic skills between children of Turkish origin and children of native-born German parents from age 3 to 6 in Germany with a focus on the role of immigrant parents’ acculturation to the receiving society. Growth curve models show that Turkish-origin children start with lower test scores at the age of 3 regarding German language skills and cultural knowledge but not with respect to cognitive skills. The difference in the language domain decreases until the age of 6 while it increases regarding children’s cultural knowledge. Immigrant parents’ acculturation to the receiving country is positively related with all three academic skill domains. The results point to the importance of early intervention strategies.

The Influence of Education and Home Environment on the Cognitive Outcomes of Preschool Children in Germany

Educational inequality is a well-established topic among the scientific community in Western countries. Major individual differences emerge well before children arrive at school. Therefore the following analysis deals with the explanation of early differences in cognitive outcomes. However, there is not much research done in Germany. The main question is if the strong effect of the educational background and the home environment on their outcomes and on the improvement exists as well. To test this, data of the project “Preschool Education and Educational Careers among Migrant Children” was used. The results of structural equation models confirm that the home environment and the education of the parents are important for childrens outcomes at the age of 3 to 4. In addition both factors also play a major role for the explanation of the improvement of the cognitive abilities. The results show that in Germany the home environment and parental education are important predictors of cognitive abilities. As a main result the study shows that it is very important to control for earlier abilities of the children and to encourage low educated parents to be active with their children, since in that way they can compensate for their lower educational background.

Frühe ethnische Bildungsungleichheit: Der Einfluss des Kindergartenbesuchs auf die deutsche Sprachfähigkeit und die allgemeine Entwicklung

Seit der Veroffentlichung der PISA-Ergebnisse hat in Politik und Medien vor allem das schlechte Abschneiden von Kindern mit Migrationshintergrund zu groser Besorgnis beigetragen. Dabei gilt in der Bildungsforschung der Befund, dass Kinder mit Migrationshintergrund die nachteiligsten Positionen im deutschen Bildungssystem einnehmen, schon langst als gesichert (z.B. Alba et al. 1994; Diefenbach 2002; Nauck 1994). Diese ethnischen Unterschiede in der Bildungsbeteiligung fuhren zu einer schlechteren Positionierung von Migranten auf dem deutschen Arbeitsmarkt, womit bereits vorhandene Ungleichheiten fortgeschrieben und weiter verfestigt werden (Bender/Seifert 1996; Kalter/Granato 2002; Kogan 2003). Die festgestellten Defizite tragen damit masgeblich zur dauerhaften Etablierung ethnischer Schichtung bei (vgl. Esser 2001).

Ethnische Ungleichheiten in der vorschulischen Bildung

Die Grundlage fur ethnische Bildungsungleichheit wird schon fruh gelegt. Eine Ursache hierfur ist, dass Fahigkeiten und Wissensbestande, die in der fruhen Kindheit erworben werden, die Grundlage fur das Lernen in spateren Bildungsetappen bilden. Der vorliegende Uberblick uber den Forschungsstand zur ethnischen Bildungsungleichheit im Vorschulalter richtet den Blick auf zwei- bis sechsjahrige Kinder. Zum einen wird die unterschiedliche Nutzung von institutionellen vorschulischen Bildungseinrichtungen (wie in Deutschland dem Kindergarten) betrachtet; zum anderen werden Kompetenzunterschiede im Bereich Kognition, Sprache sowie schulische Vorlauferfertigkeiten behandelt. Es zeigt sich, dass es in Deutschland heutzutage keine Unterschiede in der Nutzung vorschulischer Bildungseinrichtungen nach der ethnischen Herkunft gibt, wenn die Eltern einen vergleichbaren sozialen Hintergrund haben, allerdings Kinder mit Migrationshintergrund haufiger Einrichtungen mit ungunstigeren Lernbedingungen besuchen. Ethnische Kompetenzunterschiede konnen nur im Bereich der Sprache konsistent nachgewiesen werden. Gerade im Bereich der sprachlichen Fahigkeiten scheint der Besuch vorschulischer Einrichtungen fur Kinder mit Migrationshintergrund besonders forderlich.