Norimune Kawai

Communication Styles of Persons with ALS as Recounted by Surviving Partners

The purpose of this study was to describe the communication patterns of individuals with Amyotrophic Lateral Sclerosis (ALS) as reported from the surviving spouses’ perspectives. Six surviving spouses of people with ALS participated in semi-structured interviews after the deaths of their partners. The interviews were transcribed and coded. Data analysis revealed four primary themes: communication styles, augmentative and alternative communication (AAC) use, decision-making, and lifestyle changes. Spouses described unique changes in communication styles as their partners began to use augmentative communication strategies and devices. AAC devices were described as essential for individuals with ALS with respect to decision making and maintaining social roles. Spouses stated the importance of adapting social activities in order to maintain involvement in the community as well as with family and friends.

Educational reform in Japan towards inclusion: are we training teachers for success?

Within a tradition of a dual regular and special education system in Japan, the Government is promoting education reform that encourages an inclusive approach to education. This research investigates whether teachers are being trained for successful inclusion in Japan by reviewing the perceptions of all pre-service teachers in one university regarding their readiness for becoming inclusive practitioners. A move towards an inclusive approach to education in Japan is being promoted through collaboration and support between teachers trained in regular and special education. Thus, different perceptions of pre-service teachers preparing to work either in elementary schools or in special schools are a particular focus of this research. Discussion considers the need for better teacher preparation due to the very low understandings of inclusion and Japanese pre-service teachers’ perceived lack of skills, knowledge, experience, or training for an inclusive approach.

Discrimination of phoneme length differences in word and sentence contexts

The ability of listeners to discriminate phoneme duration differences within word and sentence contexts was measured. This investigation was part of a series of studies examining the audibility and perceptual importance of speech modifications produced by stuttering intervention techniques. Just noticeable differences (jnd’s) of phoneme lengths were measured via the parameter estimation by sequential testing (PEST) task, an adaptive tracking procedure. The target phonemes were digitally manipulated to vary from normal (130 m) to prolonged (210 m) duration in 2‐m increments. In the first condition the phonemes were embedded in words. In the second condition the phonemes were embedded within words, which were further embedded in sentences. A four‐interval forced‐choice (4IAX) task was employed on each trial, and the PEST procedure determined the duration at which each listener correctly detected a difference between the normal duration and the test duration 71% of the time. The results revealed that listene...

Japan’s educational practices for mathematically gifted students

ABSTRACT This study documents the inclusive, deliberate, and unintended educational practices in Japan for mathematically gifted students. It also aims to identify various schools’ strengths and challenges in improving the mathematics education of these students. Case studies with multisite designs were undertaken in five middle schools selected using purposive sampling. Mathematics education practices – assessed in terms of assessment, mathematics instruction, support and interventions, and teachers’ collaboration – guided the data collection and analysis. The primary goal of this study was to describe current school practices and identify common strengths and challenges (including outlier practices across schools) which were valuable in generating conclusion regarding how certain practices might lead to different student and/or teacher outcomes.

特別支援学校（聴覚障害）高等部における英語科の指導 : 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況

平成25（2013）年度より，特別支援学校（聴覚障害）高等部に現行学習指導要領が学年進行で施行された。その際，それまでの教科内容が大きく変わったのが外国語（以下，英語科）であった。他方で，近年のグローバル化を踏まえて，中央教育審議会は，平成34年度からの新たな教育課程の施行に向けて，「審議のまとめ」（2016）の中で，高等学校英語科の新たな科目案を示した。しかし，聴覚障害教育においては，「聞く」，「話す」ことに困難のある生徒に対する英語科指導の教育的手立てについて，これまでも課題が指摘されてきている。他方で，「読む」，「書く」ことについても，基礎となる日本語習得の手立てを考慮しながら進めていく必要があることや，生徒の状態の多様化を踏まえた指導方法の工夫などの対応も求められている。本稿では，現行学習指導要領が施行された初年度において全国の特別支援学校（聴覚障害）高等部において開設された英語科に関して行った調査の概要を報告するととに，そこから得られた結果を踏まえて，次期学習指導要領に向けて何が求められるのかについて検討した。

「特別支援教室（仮称）」構想の動向 : インクルーシブ教育システムの構築・推進に向けて

本研究は，「障害者の権利に関する条約」が発効した今，インクルーシブ教育システムの構築・推進に寄与すると考えられる「特別支援教室（仮称）」構想の具現化に向けた動向を，文献研究を行うことにより整理し，そこで得られた知見を提示することによって，今後「特別支援教室（仮称）」へ移行することになった場合の基礎的資料とすることを目的とした。「特別支援教室（仮称）」構想をインクルーシブ教育システム構築・推進の視点から考察した結果，①通常の教育と特別支援教育が連携・協働することによって効果的な「特別支援教育チーム」を構築し，児童の教育的ニーズに応じた最善の教育を提供すること，②インクルーシブな学級経営をするために，環境調整や課題改善を導入すること，の2点が障害のある子どもや困難のない子どもも含めた全ての子どもにとって有益な支援をするために重要であることが示唆された。

特別支援教育実践センター20周年記念講演・シンポジウム 「インクルーシブ教育とソーシャルインクルージョン : これからの特別支援教育のあり方への提言」

・特別支援教育実践センターの役割 : 後進へのメッセージ...長澤泰子...2 ・Education and Inclusion in the United States （アメリカの教育とインクルージョン）...クリスティ・ホーン...7 ・日本におけるインクルーシブ教育とソーシャルインクルージョンの行方...落合俊郎...13 ・諸外国における特別支援教育，日本におけるインクルーシブ教育システムの構築とその現状...齊藤由美子...15 ・多様な子どもたちの学びを大切にした学校教育システムの構築に向けて...野口晃菜...19 ・インクルーシブ教育とソーシャルインクルージョン : これからの特別支援教育のあり方への提言...クリスティ・ホーン, 落合俊郎, 齊藤由美子, 野口晃菜, 川合紀宗...23

特別支援学校（聴覚障害）高等部を中心とした英語科学習を巡る動向

平成25（2013）年に高等学校学習指導要領が学年進行で施行されたのに伴い，特別支援学校（聴覚障害）高等部においても，グローバル化時代に対応した新たな科目としての英語科教育が開始された。しかし，新たな英語科教育が目標とする内容は，聴覚障害生徒が学習を進めていく上で，解決しなければならない側面を多く含んでいる。今後，新教育課程における英語科教育を進めていくために，どのような手立てが必要であるかについて検討するための基礎的な資料を得るため，わが国の聴覚障害教育における英語科教育に関する主要な文献を概観し，これまで指摘されてきた特徴や課題を，聴覚障害生徒の英語科学習の意義，聴覚障害生徒の英語力の状況，英語力と教科学習や日本語力との関係，の３つの側面からまとめた。英語科教育の意義についての捉え方は変化しているものの，中学校までの基礎的内容の定着や，日本語力の充実といった従来の課題とともに，新たな時代に対応した指導の在り方について検討する必要があることが示された。

Evaluation of Speech-Related Attitude by Means of the KiddyCAT, CAT, and BigCAT, within a Larger Behavior Assessment Battery Framework for Children and Adults Who Stutter

The assessment of a child or adult who stutters should not be limited to the investigation of the individual’s disfluencies. Given the abundance of data indicating that stuttering is not solely a speech impediment, the constituents that surround stuttering need to be evaluated during the initial assessment. This paper presents information on an assessment battery for school-age children and one for adults, the Behavior Assessment Battery, which investigates the affective, behavioral and cognitive sequelae that frame the stuttering disorder. More specifically, the focus of this paper will be on the cognitive component of the stuttering syndrome, not only among school-age children and adults, but even among the very young, incipient stutterer. The internationally-based research on the KiddyCAT, CAT and BigCAT assessment tools is being summarized. In addition, the current status of studies on attitude toward communication of individuals in Japan is introduced.

スウェーデンにおける聴覚障害教育の状況 : SPM による調査報告書(2009)の概要

わが国における特別支援教育は,平成25(2013)年度から学年進行による特別支援学校高等部での新教育課程の施行が始まり,前年には,中央教育審議会からインクルーシブ教育の在り方に関する答申も出された。特別支援教育の場面が多様化する一方で,特別支援学校における専門性の向上が改めて求められている。特別支援学校(聴覚障害)においては,これまでの手話の使用を巡る議論が,その広がりとともに学力の向上に向けた議論に移ってきているといえる。今後の聴覚障害教育の充実に向けた視点について,手話使用の先進国であるスウェーデンにおいても同様の傾向が見られる。スウェーデンにおける聴覚障害教育は,1980年代から,ろう学校を中心として手話を用いた教育が展開されてきた。2007年にスウェーデン国内で聴覚障害教育に関する全国レベルでの実態調査が行われ,その結果が報告書にまとめられた。本稿では,筆者らによる報告書の翻訳の概要について紹介し,今後の聴覚障害教育における視点について述べる。