Ole Fredrik Lillemyr

Indigenous and Non-Indigenous Primary School Students' Attitudes on Play, Humour, Learning and Self-Concept: A Comparative Perspective.

ABSTRACT Based on theory and research, social aspects like friendship and sense of relatedness are fundamental in the development of children’s cultural identity and achievement of outcomes. It is argued that this is a motivational aspect often neglected in research studies focusing on students’ motivation and learning. Theory and research on motivation and learning show that interesting relations exist between students’ self‐concept, motivation and preference of learning. Humour is also a factor of importance in relation to peer acceptance and perceived social competence. In any culture, motivation and preference of learning are grounded in values and sets of knowledge. For Indigenous people in particular, cultural values, sense of relatedness and self‐determination are important components of school motivation. In this paper we discuss results from two comparative cross‐cultural studies within the research project The Socio‐Cultural Perspective on Play and Learning. The aim was to compare attitudes and beliefs among Indigenous students of Aboriginal Australian, Navajo Indian, and Norwegian Sámi descent as opposed to students of Anglo Australian, Anglo American and Ethnic Norwegian background. Methodological issues of importance in cross‐cultural research studies like this are discussed. Our research indicates friendship and sense of competence are of importance to students’ motivation to participate and achieve in school, partly confirming results from other research studies. Results regarding interests in play, preference of learning, self‐concept aspects and school motivation orientation are also presented and discussed. We find a sense of relatedness to be a quintessence in this concern, for which reason social learning through social motivation has to be taken more seriously than often is done, in pre‐school and school alike. In these matters we think different cultures may be inspired by each other, along the lines of reciprocal respect. RÉSUMÉ: Ainsi que la théorie et la recherche l’indiquent, amitié et sentiment d’affiliation sont fondamentaux dans le développement de l’identité culturelle des enfants et dans leur résussite. Il est avancé que c’est un aspect souvent négligé dans les études portant sur la motivation et les apprentissages des élèves. La théorie et la recherche sur la motivation et les apprentissages montrent que des relations intéressantes existent entre l’image de soi, la motivation et la préférence dans les apprentissages, chez les élèves. L’humour est également un facteur d’importance quant à l’acceptation par un pair et la perception de la compétence sociale. Dans toute culture, la motivation et la préférence dans les apprentissages sont fondées sur des valeurs et un ensemble de connaissances. Pour les populations indigènes en particulier, les valeurs culturelles, le sentiment d’affiliation et l’autodétermination sont des composantes importantes de la motivation scolaire. Dans cet article, nous discutons les résultats de deux études interculturelles dans le cadre du projet de recherche La Perspective Socioculturelle du Jeu et de l’Apprentissage. L’objectif était de comparer les attitudes et les croyances des élèves d’origine aborigène, navajo et sami avec celles des élèves anglo‐australiens, anglo‐américains et norvégiens. Des questions méthodologiques importantes dans les études interculturelles comme celle‐ci sont discutées. Notre recherche indique que l’amitié et le sentiment de compétence sont d’une grande importance pour la motivation des élèves à participer et réussir à l’école ; ce qui confirme en partie les résultats obtenus par d’autres études de recherches. Les résultats concernant l’intérêt porté au jeu, la préférence d’apprentissage, les aspects de l’image de soi ainsi que l’orientation de la motivation scolaire sont également présentés et discutés. Nous trouvons que le sentiment d’affiliation est la quintessence de tout ceci, raison pour laquelle l’apprentissage grâce à la motivation sociale doit être pris plus au sérieux qu’on ne le fait généralement, tant dans l’enseignement préscolaire que scolaire. A cet égard, nous pensons que les différentes cultures pourraient s’inspirer entre elles, dans un respect réciproque. ZUSAMMENFASSUNG: Auf der Basis von Theorie und Forschung erscheinen soziale Aspekte wie Freundschaft und Zugehörigkeitsgefühl als fundamental für die Entwicklung der kulturellen Identität des Kindes und seiner Möglichkeiten von Leistung und Erfolg. Es wird argumentiert, dass dies ein motivierender Aspekt sei, der oft in den Forschungen über Motivation und Lernen der Studierenden vergessen werde. Theorie und Forschung über Motivation und Lernen zeigen, dass es interessante Verbindungen zwischen der Selbstwahrnehmung, der Motivation und den bevorzugten Lernstoffen gibt. In Bezug auf die Akzeptanz unter Gleichaltrigen und die wahrgenommene soziale Kompetenz ist auch der Humor ein wichtiger Faktor. In jeder Kultur erweisen sich Motivation und Lernpräferenzen als in Werten und Wissensgebieten fundiert. Insbesondere für eine Urbevölkerung sind kulturelle Werte, das Gefühl von Zugehörigkeit und Selbstbestimmung wichtige Komponenten für die Motivation in der Schule. In diesem Paper diskutieren wir die Resultate zweier komparativer interkultureller Studien innerhalb des Forschungsprojekts, Soziokulturelle Perspektiven in Spiel und Lernen’. Das Ziel war, Haltungen und Überzeugungen zwischen Schulkindern, die aus der Urbevölkerung Australiens, der Navajo Indianer und der norwegischen Samen stammten, mit solchen von Schulkindern, die einen anglo‐australischen, anglo‐amerikanischen und einen norwegischen Hintergrund hatten, zu vergleichen. Methodisch wichtige Fragen eines interkulturellen Forschungsprojekts, wie es dieses ist, werden diskutiert. Unsere Forschung deutet darauf hin, dass Freundschaft und ein Gefühl von Kompetenz wichtig sind für die Motivation der Schulkinder sich zu beteiligen und in der Schule Erfolg zu haben, bestätigt teilweise durch Ergebnisse anderer Forschungsstudien. Resultate zum Interesse am Spielen, zu Lernpräferenzen, zu Aspekten des Selbstkonzepts und zur Ausrichtung der Schulmotivation werden ebenfalls präsentiert und diskutiert. Wir finden ein Gefühl von Bezogenheit als die Quintessenz in dieser Hinsicht, so dass die Begründung des sozialen Lernens durch soziale Motivation mehr beachtet werden muss, als es manchmal der Fall ist, in Kindergärten ebenso wie auch in der Schule. Wir denken, dass sich verschiedene Kulturen gegenseitig und in gegenseitigem Respekt darin zu inspirieren vermögen. RESUMEN: Basado en teoría e investigación, aspectos sociales como la amistad y un sentido de relacionarse son fundamentales en el desarrollo de la identidad cultural y rendimiento académico de los niños y niñas. Se plantea que este es un aspecto motivacional que se desatiende en las investigaciones que enfocan en la motivación y aprendizaje de los estudiantes. La teoría e investigaciones sobre la motivación y aprendizaje demuestran que existen relaciones interesantes entre el auto‐concepto, la motivación, y la preferencia de aprendizaje. El humor también es un factor de importancia en relación a la aceptación en el grupo de personas de la misma edad y condiciones, así también como la competencia social percibida. En cualquier cultura, la motivación y preferencia de aprendizaje tienen sus raices en aspectos valóricos y de conocimientos. Para poblaciones indígenas en particular, los valores culturales, sentido de relacionarse, y auto‐determinación son componentes importantes de la motivación escolar. En este documento nosotros presentamos los resultados de dos investigaciones comparativas entre múltiples culturas que están dentro del proyecto de investigación que se llama, ‘La Perspectiva Socio‐Cultural del Juego y Aprendizaje’. El propósito era comparar las actitudes y creencias entre estudiantes indígenas de los Aboriginales Australianos, Los Navajos en Estados Unidos, y los Sami Noruegos en comparación con estudiantes Anglo Australianos, Anglo Estadounidenses, y Noruegos Etnicos. Aspectos metodológicos de importancia en estudios de investigación sobre múltiples culturas como este son discutidos. Nuestra investigación indica que la amistad y un sentido de competencia son importantes para la motivación de estudiantes para que participen y rindan en la escuela, parcialmente confirmando resultados de otras investigaciones. Resultados en relación a sus intereses en el juego, preferencia de aprendizaje, aspectos de auto‐concepto, y la orientación de la motivación escolar también se presentan. Encontramos que un sentido de relacionarse es una quintesencia en esta área, por lo cual el aprendizaje social a través de la motivación social debe tomarse en cuenta más seriamente de lo que ha sido el caso anteriormente, tanto en la educación pre‐escolar como en la básica y secundaria. En estos asuntos, pensamos que las culturas diferentes podrían inspirar unas a otras, como un respeto recíproco.

A ‘New’ Music Education Program Field Experiments in the First and Fourth Grade of the Norwegian Comprehensive School

Abstract: Lillemyr, O. F. 1980. A ‘New’ Music Education Program. Field Experiments in the First and Fourth Grade of the Norwegian Comprehensive School. Scandinavian Journal of Educational Research 24,133‐156. Through two field experiments, pupils’ musical achievements resulting from a ‘new’ and the traditional music education program were investigated. The ‘new’ program was founded on a combination of the basic ideas of Carl Orff and Zoltan Kodaly. In first grade, 34 girls and 38 boys were taught by this program and 27 girls and 33 boys by the traditional type. In fourth grade, 15 girls and 29 boys were given the ‘new’ program and 12 girls and 26 boys the traditional type of program. A posttest‐only control group design was used as a general basis, supplemented by a factorial design for some of the problems and hypotheses. The analyses indicated significantly better musical achievements for pupils taught by the ‘new’ program than for pupils taught by a traditional type of program.