Oto Borges
Universidade Federal de Minas Gerais
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Featured researches published by Oto Borges.
Psico-usf (impresso) | 2009
Cristiano Mauro Assis Gomes; Oto Borges
This article analyses the psychometrical properties of a test kit developed to measure visual-spatial ability in terms of its factorial structure, unidimensionality, convergent validity and divergent validity. A sample of 558 students that were either attending High School or had just concluded it participated of this research. The Visualization Test (Vz), Flexibility of Closure Test (CF), Visual Memory Test (MV), Figural Fluency Test (FF), Ideational Fluency Test 1 (FI1) and Ideational Fluency Test 2 (FI2) were used. The data analysis used the exploratory factorial analysis, the confirmatory factorial analysis and the fit to the Rasch model procedures. The model fit indexes are in accordance with the cutoff values suggested by the literature. The tests showed a two-level factorial structure, although it can be taken as an unidimensional structure. The tests converge to measure the visual-spatial ability and diverge to measure the fluency ability which was used in this study as contrast ability.
Revista Brasileira De Ensino De Fisica | 2006
Oto Borges
Para melhorar o ensino de Fisica no Brasil reconheco ser necessario aumentar o numero de professores formados anualmente. Mas apenas isso nao e o bastante e suficiente; ao mesmo tempo e imprescindivel melhorar a formacao inicial dos professores. Uso os trabalhos de alguns fisicos reconhecidos, um deles agraciado com o premio Nobel de Fisica, para discutir algumas alternativas da melhoria a formacao inicial dos professores de Fisica e que podem ser estendidas ao ensino de Fisica para outros cursos de graduacao.
Educação e Pesquisa | 2006
Adelson Fernandes Moreira; Oto Borges
Apresentamos os resultados de uma investigacao etnometodologica sobre uma sala de aula de fisica, desenvolvendo uma abordagem descritiva desse ambiente de aprendizagem. Atividades com simulacoes, exercicios com lapis e papel e experimentacao foram combinadas para proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem diferenciados. As interacoes de alguns grupos de alunos foram gravadas, em audio e video, e analisadas. Ao compara-las, destacamos e analisamos situacoes nas quais as interacoes vivenciadas nos diferentes ambientes contribuiam para a descricao de aspectos caracteristicos da pratica de alunos e professor. A producao de narrativas e o principal instrumento de descricao. Identificamos o etnometodo de direcionar as interacoes para a obtencao da resposta correta. Mostramos como esse procedimento, compartilhado por alunos e professor, interfere nas perguntas dirigidas ao professor e na forma de este exercitar sua escuta no dialogo com os alunos. A sala de aula e caracterizada como um local de acoes simultâneas, que ocorrem para alem do controle docente. Discutimos a concepcao expressiva de objetivo e de atividade como referencia para lidar com essa impossibilidade de controle. Chamamos atencao para a diversidade de estilos de conduta dos alunos e analisamos suas implicacoes. Discutimos, finalmente, as consequencias de tratarmos a sala de aula como um lugar onde se desenvolve uma pratica social especifica, especialmente em relacao aos obstaculos a transposicao, para o seu interior, de resultados de pesquisa que implicam em modificacoes nessa pratica.
Revista Brasileira De Ensino De Fisica | 2005
A. Tarciso Borges; Oto Borges; Arnaldo M. Vaz
This paper reports part of a research programme on physics curriculum development. Here, we look at the ways students choose relevant factors in two practical problems; deflne strategies to test them; and plan data collection in the school laboratory. Individual written investigation plans provided data about 73 physics students from three classes at grade 11. We look at the relevant independent variables identifled, explanations adopted by students and the quality of their plans. Analysis indicates that more than half of the students have satisfactory knowledge of how to control variables in the context of a simpler problem (P2). However, in a more complex situation (P1), this flgure drops to about 1/3. We suggest that students need more teacher support in their efiorts to develop their scientiflc reasoning. It becomes clear the importance of a balanced curriculum, based on traditional as well as on open practical activities.
Fractal : Revista De Psicologia | 2008
Cristiano Mauro Assis Gomes; Oto Borges
This paper reports the analysis of the test’s psychometrical qualities from a set of 45 cognitive tests. The tests had been translated and adapted to Brazilian Portuguese from a selection of the tests of the Kit of Factor-Referenced Cognitive Tests of Educational Testing Service. The tests were applied in a sample of 160 students of the third year of one federal high school. Exploratory Factor Analysis, Principal Axis Factoring and Permutation Parallel Analysis were used in the study of reliability of the extracted factors. Markers tests were identified using rigorous criteria. Six scales were identified using the rigorous criteria of markers tests: very good scales, satisfactory scales, acceptable scales, weak scales, discrepant scales and inadequate scales. The results indicated that some tests and some of the generated scales could be regarded as marker tests of cognitive factors. All tests and scales can be considered adjusted by the usual psychometric criterion.
Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências | 2006
Adelson Fernandes Moreira; Oto Borges
Apresentamos um referencial teorico para investigar a sala de aula, que articulamos a partir das seguintes matrizes teorico-metodologicas: cognicao situada, etnometodologia, fundamentos biologicos da cognicao, cognicao distribuida e fenomenologia. Discutimos as contribuicoes que extraimos dessas matrizes ao longo de uma investigacao que comparou as praticas de interpretacao de alunos em diferentes ambientes de aprendizagem. Com base nessa discussao propomos direcoes para olhar a sala de aula, que se articulam em torno da afirmacao da cognicao como fenomeno. A cognicao, como processo de producao de conhecimento, e materialmente e socialmente distribuida. Portanto, e situada e, como fenomeno, expressa a acao de uma consciencia que se projeta para fora do individuo, constituindo os objetos do mundo.
Estudos em Avaliação Educacional | 2009
Cristiano Mauro Assis Gomes; Oto Borges
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências | 2011
Maria Luiza Rodrigues da Costa Neves; Oto Borges
Caderno Brasileiro de Ensino de Física | 2010
Geide Rosa Coelho; Oto Borges
Avaliaçao Psicologica: Interamerican Journal of Psychological Assessment | 2008
Cristiano Mauro Assis Gomes; Oto Borges
Collaboration
Dive into the Oto Borges's collaboration.
Maria Luiza Rodrigues da Costa Neves
Universidade Federal de Minas Gerais
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