Adelson Fernandes Moreira

Por dentro de uma sala de aula de física

Apresentamos os resultados de uma investigacao etnometodologica sobre uma sala de aula de fisica, desenvolvendo uma abordagem descritiva desse ambiente de aprendizagem. Atividades com simulacoes, exercicios com lapis e papel e experimentacao foram combinadas para proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem diferenciados. As interacoes de alguns grupos de alunos foram gravadas, em audio e video, e analisadas. Ao compara-las, destacamos e analisamos situacoes nas quais as interacoes vivenciadas nos diferentes ambientes contribuiam para a descricao de aspectos caracteristicos da pratica de alunos e professor. A producao de narrativas e o principal instrumento de descricao. Identificamos o etnometodo de direcionar as interacoes para a obtencao da resposta correta. Mostramos como esse procedimento, compartilhado por alunos e professor, interfere nas perguntas dirigidas ao professor e na forma de este exercitar sua escuta no dialogo com os alunos. A sala de aula e caracterizada como um local de acoes simultâneas, que ocorrem para alem do controle docente. Discutimos a concepcao expressiva de objetivo e de atividade como referencia para lidar com essa impossibilidade de controle. Chamamos atencao para a diversidade de estilos de conduta dos alunos e analisamos suas implicacoes. Discutimos, finalmente, as consequencias de tratarmos a sala de aula como um lugar onde se desenvolve uma pratica social especifica, especialmente em relacao aos obstaculos a transposicao, para o seu interior, de resultados de pesquisa que implicam em modificacoes nessa pratica.

O CONCEITO DE ATIVIDADE E SUAS POSSIBILIDADES NA INTERPRETAÇÃO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS

A aula, seus artefatos, seus sujeitos e as relacoes que se estabelecem em seu acontecimento sao discutidos a luz da teoria da atividade, tendo como questao norteadora a identificacao dos seus conceitos nucleares, suas possibilidades praticas e seu potencial de estimular estudos empiricos. Busca-se elaborar um referencial que possibilite refletir sobre como se articulam os fatores materiais e agentes humanos na promocao de oportunidades de aprendizagem; um referencial capaz tanto de possibilitar interlocucoes teoricas, quanto de fomentar empirias. Esse motivo se constituiu a partir de uma convergencia de perspectivas sobre a cognicao, a aula e a escola, que resultou na conceituacao de pratica educativa e de ambiente de aprendizagem escolar.

BASES PARA UM REFERENCIAL TEÓRICO SOBRE O FENÔMENO DA COGNIÇÃO

Apresentamos um referencial teorico para investigar a sala de aula, que articulamos a partir das seguintes matrizes teorico-metodologicas: cognicao situada, etnometodologia, fundamentos biologicos da cognicao, cognicao distribuida e fenomenologia. Discutimos as contribuicoes que extraimos dessas matrizes ao longo de uma investigacao que comparou as praticas de interpretacao de alunos em diferentes ambientes de aprendizagem. Com base nessa discussao propomos direcoes para olhar a sala de aula, que se articulam em torno da afirmacao da cognicao como fenomeno. A cognicao, como processo de producao de conhecimento, e materialmente e socialmente distribuida. Portanto, e situada e, como fenomeno, expressa a acao de uma consciencia que se projeta para fora do individuo, constituindo os objetos do mundo.

Basta implementar inovações nos sistemas educativos

Este artigo apresenta referencias para melhor compreender a implementacao de mudancas na escola, sistematizando-as a partir de um estudo sobre a Reforma do Sistema Educativo na Espanha e a implantacao de um Curriculo Nacional na Inglaterra e Pais de Gales, conjugado a revisoes de pesquisas desenvolvidas nesse campo. A Reforma do Sistema Educativo espanhol tentou equilibrar o carater prescritivo de diretrizes gerais com o carater aberto da atribuicao de cada escola elaborar sua proposta curricular, a partir de seu contexto e no marco das diretrizes propostas. Seu estudo contribuiu, sobretudo, para explicitar a diversidade de visoes e posicionamentos que emergem do contexto de uma inovacao. Essa diversidade e sintetizada na forma de seis diferentes tensoes. A implantacao de um Curriculo Nacional na Inglaterra objetivou estabelecer um maior controle sobre a escola por intermedio de um curriculo detalhado e prescritivo, associado a aplicacao de exames externos como instrumentos de avaliacao da escola por meio do desempenho dos alunos nos testes. No caso da experiencia inglesa, sao expostas analises fundadas em um conjunto diversificado de dados de pesquisa. Essas pesquisas apontam resultados desastrosos no contexto escolar, com o empobrecimento da pratica pedagogica, predominando atividades preparatorias para os exames externos. Apresentadas as referencias, a partir do substrato proporcionado por essas duas experiencias, o autor conclui propondo ir alem da perspectiva de implementar inovacoes em direcao a processos de desenvolvimento profissional e institucional, que constituem, na escola, uma maior capacidade de produzir e interagir criticamente com propostas e contextos de mudanca.