Paolo Nosella

A pesquisa em educação: um balanço da produção dos programas de pós-graduação

El posgrado en Brasil fue creada en 1965. Antes de ese ano la produccion de investigaciones en el campo de la Educacion apenas existia en las instituciones universitarias. Las investigaciones producidas en los programas de pos-graduacion en educacion en el periodo de 1965 a 1985 presentan dos caracteristicas fundamentales: la escolarizacion de la produccion de la investigacion como consecuencia de la institucionalizacion del posgrado y el desarrollo de un fuerte pensamiento critico, como reaccion a los gobiernos militares. Los anos de 1985 hasta hoy se han caracterizado por la consolidacion y expansion del posgrado. Las investigaciones de ese periodo estan teoricamente marcadas por la llamada crisis de los paradigmas. Muchos investigadores, al criticar los estudios sobre la sociedad y la educacion por no poder abarcar la complejidad y la dificultad de lo real, partieron para la propuesta de un pluralismo epistemologico y tematico, dando preferencia al estudio de los objetos singulares. Desde nuestro punto de vista, el desafio teorico, hoy, es articular el particular escolar (dato empirico) con el movimiento general de la historia (totalidad). Hay tambien otros desafios: por ejemplo, perfeccionar el texto o la “narracion” de los informes, modificar la evaluacion de los programas de posgrado realizada por CAPES e institucionalizar la investigacion en las nuevas universidades del pais.

Ética e pesquisa

From a historical-dialectical viewpoint, ethics is the desire for universal good, when the existence of material and technical conditions that are essential for the accomplishment of this good is confirmed. At each historical moment, man faces new obstacles, and, as long as there are conditions for overcoming these obstacles, political determination to solve these problems becomes a duty, that is, a question of ethics. Researching is acquiring new knowledge which can provide mankind with means to find the solution for new problems. In other words, research turns a technical matter into an ethical matter. The topic to be developed in this article is used to clarify the historical-philosophical foundation of the relation between research activities and moral obligation throughout history, with a focus on the present times, that is, the post-industrial society of the last two decades of the twentieth century, a period with a scientific and technological evolution peak, and whose most important consequences are the reduction of fatiguing work and the concentration of wealth.

A LINHA VERMELHA DO PLANETA INFÂNCIA: o Socialismo e a Educação da Criança

Organizado em tres partes: o socialismo utopico e a educacao da crianca, o socialismo cientifico e a educacao da crianca, o socialismo investigativo e a educacao da crianca, o texto pretende expor um panorama das principais contribuicoes teoricas e praticas fornecidas pelo socialismo referentes a educacao infantil.

Compromisso político e competência técnica: 20 anos depois

This article re-reads the debate occurred in the 80s re- garding the relation among the educators political engagement and his technical competence. It points out that the most emancipated

Ensino médio: unitário ou multiforme?

The text defends two ideas: the first one affirms that high school is the strategic educational level in the system and has a pedagogical meaning in itself. Therefore, it is considered that it is a mistake to define it as intermediate, heteronomous between the grades of elementary school and university or the job market. The second idea questions that an author such as Antonio Gramsci could be used to justify both theoretically and dialectically an early professionalizing program for high school. This assertion is based on the philological and hermeneutic analysis of Gramsci’s texts. The study concludes that the implementation of quality unitary high schools in Brazil, requires deep reform of the regular high school, especially in the public sector.El texto trabaja con dos ideas: la primera afirma que la ensenanza media es una etapa estrategica del sistema escolar, posee sentido pedagogico autonomo. Asi, se considera un equivoco definirla como eslabon intermediario, heteronomo, entre los primeros anos de la escuela primaria y la universidad o el mercado. La segunda idea cuestiona que un autor como Antonio Gramsci pueda justificar teorica y dialectalmente un programa de profesionalizacion precoz a nivel de la ensenanza media. Se fundamenta esta asertiva por medio de la investigacion filologica y hermeneutica de los textos del autor. Se concluye que la implementacion de la ensenanza media de calidad por medio del sistema unitario en Brasil exige una amplia reforma de la ensenanza media regular, sobretodo, la publica, de caracter formativo.

ENSEÑANZA MEDIA: ¿UNITARIA O MULTIFORME?

The text defends two ideas: the first one affirms that high school is the strategic educational level in the system and has a pedagogical meaning in itself. Therefore, it is considered that it is a mistake to define it as intermediate, heteronomous between the grades of elementary school and university or the job market. The second idea questions that an author such as Antonio Gramsci could be used to justify both theoretically and dialectically an early professionalizing program for high school. This assertion is based on the philological and hermeneutic analysis of Gramsci’s texts. The study concludes that the implementation of quality unitary high schools in Brazil, requires deep reform of the regular high school, especially in the public sector.El texto trabaja con dos ideas: la primera afirma que la ensenanza media es una etapa estrategica del sistema escolar, posee sentido pedagogico autonomo. Asi, se considera un equivoco definirla como eslabon intermediario, heteronomo, entre los primeros anos de la escuela primaria y la universidad o el mercado. La segunda idea cuestiona que un autor como Antonio Gramsci pueda justificar teorica y dialectalmente un programa de profesionalizacion precoz a nivel de la ensenanza media. Se fundamenta esta asertiva por medio de la investigacion filologica y hermeneutica de los textos del autor. Se concluye que la implementacion de la ensenanza media de calidad por medio del sistema unitario en Brasil exige una amplia reforma de la ensenanza media regular, sobretodo, la publica, de caracter formativo.

HIGHSCHOOL: UNITARY OR MULTIFORM?

The text defends two ideas: the first one affirms that high school is the strategic educational level in the system and has a pedagogical meaning in itself. Therefore, it is considered that it is a mistake to define it as intermediate, heteronomous between the grades of elementary school and university or the job market. The second idea questions that an author such as Antonio Gramsci could be used to justify both theoretically and dialectically an early professionalizing program for high school. This assertion is based on the philological and hermeneutic analysis of Gramsci’s texts. The study concludes that the implementation of quality unitary high schools in Brazil, requires deep reform of the regular high school, especially in the public sector.El texto trabaja con dos ideas: la primera afirma que la ensenanza media es una etapa estrategica del sistema escolar, posee sentido pedagogico autonomo. Asi, se considera un equivoco definirla como eslabon intermediario, heteronomo, entre los primeros anos de la escuela primaria y la universidad o el mercado. La segunda idea cuestiona que un autor como Antonio Gramsci pueda justificar teorica y dialectalmente un programa de profesionalizacion precoz a nivel de la ensenanza media. Se fundamenta esta asertiva por medio de la investigacion filologica y hermeneutica de los textos del autor. Se concluye que la implementacion de la ensenanza media de calidad por medio del sistema unitario en Brasil exige una amplia reforma de la ensenanza media regular, sobretodo, la publica, de caracter formativo.

AMPLIAR O ACESSO À UNIVERSIDADE PÚBLICA

O texto discute o direito de acesso a universidade, suas implicacoes legais e sociais, e a pratica dos cursinhos pre-vestibulares, analisando a bandeira de luta “por mais vagas na universidade”.

A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI: Integrar Trabalho e Tempo Livre

A integracao entre trabalho e tempo livre e a proposta do pensamento humanista. O paradigma do trabalho como principio pedagogico pagava forte tributo a etica da sociedade do trabalho. Atualmente, a perspectiva da integracao do trabalho e do tempo livre torna-se imperativa. A sociedade pos-industrial propoe para a escola o paradigma da totalidade. Educar a filosofia e a tecnica, a criatividade e a disciplina, a meditacao e a atividade pratica e compreender a dialetica da inclusao. Volta a cena o marxiano paradigma da onilateralidade.

La investigación en educación: un balance de la producción de los programas de posgrado

El posgrado en Brasil fue creada en 1965. Antes de ese ano la produccion de investigaciones en el campo de la Educacion apenas existia en las instituciones universitarias. Las investigaciones producidas en los programas de pos-graduacion en educacion en el periodo de 1965 a 1985 presentan dos caracteristicas fundamentales: la escolarizacion de la produccion de la investigacion como consecuencia de la institucionalizacion del posgrado y el desarrollo de un fuerte pensamiento critico, como reaccion a los gobiernos militares. Los anos de 1985 hasta hoy se han caracterizado por la consolidacion y expansion del posgrado. Las investigaciones de ese periodo estan teoricamente marcadas por la llamada crisis de los paradigmas. Muchos investigadores, al criticar los estudios sobre la sociedad y la educacion por no poder abarcar la complejidad y la dificultad de lo real, partieron para la propuesta de un pluralismo epistemologico y tematico, dando preferencia al estudio de los objetos singulares. Desde nuestro punto de vista, el desafio teorico, hoy, es articular el particular escolar (dato empirico) con el movimiento general de la historia (totalidad). Hay tambien otros desafios: por ejemplo, perfeccionar el texto o la “narracion” de los informes, modificar la evaluacion de los programas de posgrado realizada por CAPES e institucionalizar la investigacion en las nuevas universidades del pais.