Pedro F. Casanova

Influence of Family and Socio- Demographic Variables on Students with Low Academic Achievement

In this study we compare the distribution of parental educational styles and the scores reported both by parents and students for various family characteristics (acceptance, control, involvement, and expectations) and socio‐demographic factors (socio‐economic status, family structure, number of children, and order of birth of the children) in a group of adolescents with normal achievement (n = 105) and in a group which present low achievement (n = 205). Likewise, we examine which variables best predict academic achievement in the two groups and of adolescents. The results indicate differences in the distribution of parental styles in the two groups for the majority of the variables analysed. We also observed a differential pattern in the prediction of academic success. In the group of adolescents with normal academic achievement, socio‐demographic variables better predict achievement; for students with low achievement, family variables play a more important role in predicting achievement.

Adolescents and their parents’ perceptions about parenting characteristics. Who can better predict the adolescent's academic competence?

This study examined family factors reported by parents and their children in relation to childrens academic competence. Adolescents and their parents (N=323) reported about the same family characteristics: parental acceptance and involvement in the childrens education. Measures related to childrens academic competence were: academic competence rated by the teacher, self-reported grades, perceived academic competence and motivational orientation. The results revealed low interrater agreement in family measures. Moreover, ratings by children about parenting characteristics seem higher than those of their parents in predicting academic-related measures. This was true especially in the case of childrens reports on acceptance. However, in the case of involvement, parents reports contributed towards predicting a higher number of variables.

Los estilos educativos de los padres y la competencia académica de los adolescentes

Resumen El objetivo de este estudio es analizar la relación existente entre los estilos educativos de los padres (democráticos, permisivos, autoritarios e indiferentes) y distintas áreas vinculadas con el rendimiento académico de los hijos. Participaron 372 chicos y chicas de entre 11 y 15 años de edad que evaluaron a sus padres en función del afecto y del control que percibían. Además, cumplimentaron diversas medidas para evaluar su rendimiento académico, su motivación académica, su competencia académica percibida y sus atribuciones sobre las causas del éxito escolar. Los resultados mostraron un patrón claro y consistente en el que los hijos que percibían a sus padres como democráticos o permisivos lograban las puntuaciones más altas en las diferentes áreas analizadas. Los resultados se discuten considerando las dimensiones de afecto y control que subyacen a los distintos estilos educativos de los padres.

Expectativas de eficacia e inquietudes docentes de profesores en ejercicio y aspirantes en formación

Resumen Doscientos sesenta y tres participantes (129 aspirantes y 134 profesores con distintos años de experiencia profesional) formaron parte de un estudio con objeto de conocer cómo la condición del encuestado y las expectativas de eficacia informadas, tanto personal como general, se relacionaban con la percepción de una serie de inquietudes descritas por Fuller (1969) que caracterizan el ejercicio de la profesión (supervivencia, tarea e impacto). Para este propósito se realizaron sendas adaptaciones al castellano de dos instrumentos de medida: Teacher Efficacy Scale (Gibson y Dembo, 1984), y Teacher Concerns Questionnaire (George, 1978). Los resultados obtenidos mostraron una preocupación más elevada por la supervivencia en la profesión en aquellos aspirantes que manifestaron una mayor expectativa de eficacia personal. Adicionalmente, los profesores más inquietos por aspectos relacionados con la satisfacción de las necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes (inquietudes de impacto), fueron aquellos que informaron de los menores niveles de eficacia en ambas dimensiones señaladas.