Roberto Rafael Dias da Silva

Comunidades como espaços de intervenção pedagógica um estudo da docência no ensino médio

O presente texto trata dos modos contemporâneos de constituicao da docencia no ensino medio no Brasil. O eixo da investigacao esteve centrado em examinar como a seguridade, enquanto tecnologia de governo, opera na regulacao da conduta dos professores do ensino medio, produzindo uma pedagogia das protecoes que toma as comunidades como espaco privilegiado de intervencao. A revista Carta na Escola, em suas publicacoes desenvolvidas entre os anos de 2005 e 2010, foi a materialidade investigativa escolhida para este estudo. O gerenciamento dos riscos coletivos e a autopropulsao ao medo foram as estrategias examinadas. A partir dos estudos foucaultianos, conclui-se que a producao de uma docencia comunitaria implica o desencadeamento de praticas de governo de si e dos outros que visam a uma intervencao qualificada no ensino medio com base nos valores da sustentabilidade ambiental e da justica social, desencadeando uma configuracao docente politicamente util e socialmente relevante.This paper deals with the contemporary modes of teaching in high schools in Brazil. The research was focused on examining social security, as an instrument of government, in regulating the conduct of high school teachers, producing a pedagogy that takes the protection of communities as a privileged space for intervention. The magazine Carta na Escola, in their publications between the years 2005 and 2010, used investigative material for this study. The management of collective risks and self-induced fear were the strategies examined. According to the Foucauldian Studies, it is concluded that the delivery of community teaching involves the triggering of governance practices that aim qualified intervention in high school with values of environmental sustainability and social justice, providing teaching which is politically useful and socially relevant.

Políticas de constituição do conhecimento escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: uma analítica de currículo

O presente estudo inscreve-se no campo dos Estudos Curriculares e examina as politicas contemporâneas de constituicao do conhecimento escolar para o Ensino Medio no Estado do Rio Grande do Sul (Brasil). A partir de uma analise documental, foram estudados os principais documentos curriculares para o Ensino Medio produzidos pelo referido Estado, atribuindo enfase a recente reforma nomeada como Ensino Medio Politecnico. O estudo justifica-se pelo lugar estrategico ocupado pelo Ensino Medio nas politicas contemporâneas de escolarizacao e pela relevância social e produtividade academica de investigarmos as politicas de constituicao do conhecimento escolar na contemporaneidade. Toma-se como objetivo geral o estabelecimento de um diagnostico critico das estrategias politicas que regulam a producao, a selecao e a distribuicao do conhecimento escolar no Ensino Medio no referido contexto.

Políticas de constituição do conhecimento escolar na pesquisa educacional brasileira

ABSTRACT This article discusses contemporary school processes in order to understand the practices of socialisation and cultural transmission as socially produced processes. For that purpose, we start by reviewing the literature concerning studies about curriculum policies in Latin America. We identified two tendencies relating to the constitution of school knowledge. Articles published in five Brazilian journals over the past decade were then reviewed giving rise to ‘maps of the literature’. A predominance of three perspectives was observed: policies of organisation of school knowledge; school practices; and curriculum epistemologies. After examination of the selected articles, it was found that they present significant theoretical consistency, but still few empirical studies. KNOWLEDGE • CURRICULUM • EDUCATIONAL POLICIES • LITERATURE VieW POLICIES OF THE CONSTITUTION OF SCHOOL KNOWLEDGE IN EDUCATIONAL RESEARCH IN BRAZIL ROBERTO RAFAEL DIAS DA SILvAANNA LUIZA vERDI PEREIRATRANSLATED BY Ricardo UebelEste artigo aborda os processos escolares contemporâneos para entender as praticas de socializacao e de transmissao cultural como processos socialmente produzidos. Para tanto, parte-se de uma revisao de literatura dos estudos sobre as politicas curriculares na America Latina, identificando duas tendencias da producao sobre a constituicao do conhecimento escolar. Revisaram-se, entao, artigos publicados em cinco periodicos brasileiros ao longo da ultima decada, elaborando-se “mapas da literatura”. Notou-se a predominância de tres perspectivas: politicas de organizacao do conhecimento escolar; praticas escolares; epistemologias do curriculo. Apos o exame dos artigos selecionados, constatou-se que apresentam significativa consistencia teorica, embora ainda apresentem poucos estudos empiricos.

Os universitários como um público: educação e governamentalidade neoliberal

O presente texto propoe-se a apresentar os modos pelos quais a nocao de publico e produtiva para compreender as tecnologias de poder produzidas nas interfaces entre a educacao e a comunicacao no capitalismo contemporâneo. Tal conceito, produzido a partir de Gabriel Tarde, potencializa o entendimento de que os multiplos materiais midiaticos que circulam em nosso tempo produzem uma sofisticacao das tecnologias de poder. Examina-se, enfim, a gestao das mentes dos sujeitos universitarios como uma tecnologia de poder caracteristica do neoliberalismo contemporâneo, tal gerenciamento nao apenas encaminha modos flexiveis de relacionar-se com o conhecimento, como tambem posiciona os sujeitos analisados em uma intensa rede de conexoes permanentes.

Currículo, conhecimento e transmissão cultural: contribuições para uma teorização pedagógica contemporânea

O artigo examina os estudos contemporâneos sobre a constituicao dos curriculos escolares, bem como os processos de selecao dos conhecimentos a serem ensinados, buscando ponderar a relevância e a urgencia de produzirmos uma reflexao critica sobre os modos de transmissao cultural mobilizados nas diferentes cenas pedagogicas. Para tanto, inscreve essa problematizacao no âmbito dos estudos curriculares, indicando as maneiras pelas quais se atribui centralidade ao conceito de conhecimento escolar. Serao revisados tres pensadores sociais do seculo XX: Emile Durkheim, Antonio Gramsci e Hannah Arendt. Em condicoes teoricas diferenciadas, partindo de pressupostos argumentativos divergentes, os pensadores assinalam a relevância social e politica da tarefa da transmissao cultural na escola.

Dimensões históricas das relações entre educação e Serviço Social: elementos para uma revisão crítica

Este estudo apresenta um conjunto de referencias historicas acerca da relacao Educacao e Servico Social, objetivando resgatar interfaces de origem das duas areas do conhecimento e perceber como foi se estabelecendo a articulacao entre a Educacao como politica publica e sua vinculacao ao Servico Social. Tomamos como materialidade investigativa referenciais teoricos da Educacao e do Servico Social e indicamos que, na constituicao historica das relacoes entre ambos, ocorrem significativas mudancas de enfase nas racionalidades politicas e nas formas de intervencao, muito embora o debate sobre as protecoes sociais e o combate as desigualdades seja uma constante.

Políticas de ampliação da jornada escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: um estudo sobre o conhecimento escolar

This study aims to map political strategies for the constitution of school knowledge in policies intended to extend high school hours in Rio Grande do Sul, considering curriculum policies over the last decade (2002–2012). To this end, this study has adopted the perspective of Curriculum Studies, particularly the branch associated with the critical tradition, either through sociological studies of school knowledge or political studies of the school institution in neoliberal societies. It has been noted that social protection, economic development, and pathway customization are some of the political rationalities that have guided such policies in different structures. As a shared aspect among these different policies, it has been possible to indicate the lack of objective conception of school knowledge and, at the same time, one that is justified by its educative character. The processes of knowledge selection have been guided by systems of pedagogical reasoning external to school processes, thus directing them to fulfill social and economic demands.

Estetização Pedagógica, Aprendizagens Ativas e Práticas Curriculares no Brasil

This paper aims to make a mapping of how curricular practices in the Brazilian High School education have been conducted in the last ten years, seeking to observe them in a context of growing pedagogic aestheticizing and active learning in contemporary pedagogies. We will examine eight accounts of curricular practices self-entitled innovative and interactive, published in several Brazilian journals. As we decided for active methodologies of learning, associated to particular devices of interactivity, it seems that a pedagogical shape emerges in which the class is similar to a game of questions and answers, a quiz.

Currículos socioemocionais, habilidades do século XXI e o investimento econômico na educação : as novas políticas curriculares em exame

Nos regimes de implementacao das politicas curriculares contemporâneas, nocoes como competencias socioemocionais, habilidades do seculo XXI, paradigma holistico, curriculo socioemocional e abordagem transversal tornaram-se recorrentes nos debates educacionais mobilizados pelos diferentes sistemas de ensino. O presente artigo e decorrente de uma pesquisa que, a partir do campo de Estudos das Politicas de Curriculo, tem como objetivo problematizar a difusao de um modelo contemporâneo de curriculo socioemocional que toma os estudantes como capital humano a ser investido. Para tanto, definiu-se como corpus de analise do artigo um modelo de curriculo socioemocional colocado em acao no Rio de Janeiro, no qual sao examinados: a) as racionalidades governamentais que operam na implementacao do curriculo; b) os sentidos de conhecimento escolar e formacao humana engendrados na trama discursiva curricular. O artigo apresenta, entao, um diagnostico das articulacoes entre infância, escolarizacao e neoliberalismo.

POLÍTICAS DE CURRÍCULO PARA O ENSINO MÉDIO NO BRASIL CONTEMPORÂNEO: O QUE ENSINA AOS JOVENS A ESCOLA QUE PROTEGE?

No presente estudo problematizam-se os modos pelos quais a logica da protecao social, enquanto tecnologia politica, tem operado como criterio orientador dos processos de selecao do conhecimento escolar no contexto analisado. A partir de um conjunto de recorrencias empiricas, derivadas da realizacao de seis entrevistas episodicas, aponta-se que os projetos integrados e interdisciplinares com temas de prevencao aos riscos sociais sao a tonica das pedagogias das protecoes promovidas contemporaneamente. Suas praticas pedagogicas selecionam e colocam em acao determinadas formas de conhecimento escolar que tendem a individualizar as responsabilidades coletivas, bem como redimensionar nos curriculos escolares as questoes referentes aos danos, perigos e riscos sociais do mundo contemporâneo.