Rosimeire Alves da Silva

Estudo das artérias cerebelares do macaco-prego: considerações sobre a nomenclatura (Cebus apella, L.1766)

Estudamos as arterias cerebelares no macaco prego (Cebus apella). Para tanto utilizamos 57 hemisferios cerebelares obtidos de animais ja utlizados em pesquisas anteriores o que permitiu-nos nao sacrificar vidas para esta pesquisa. O metodo incluiu microdissecacoes sob mesoscopi de luz apos injecao do sistema arterial com latex corrado (neopreme 450 e sulvinil corante). A analise do material evidenciou que o suprimento sanguineo do cerebelo e dependente do sistema vertebro basilar que emitiu vasos em geral pares para as diferentes regioes cerebelares e porcao ventral do tronco cerebral. Identificamos os seguintes troncos de suprimento arteriais cerebelares: inferiores caudais, inferiores rostrais, anteriores, superior e pontinos. O primeiro tronco e dependente da arteria vertebral (100%), o segundo da arteria basilar (63,15%), e os tres ultimos dependentes da arteria basilar. A nominacao destas arterias nao esta plenamente estabelecida acreditmaos que em razao da tendencia de comparar os primatas em geral com os humanos, o que vai de encontro ao estabelecido na nomenclatura Veterinaria Oficial.

PROJETO REDE - UMA REALIDADE DE ENSINO COERENTE COM A ATUAL SITUAÇÃO DA POPULAÇÃO BRASLEIRA

O projeto REDE compreende o desenvolvimento de recursos didatico pedagogicos relacionados a diferentes cursos, visando democratizar, humanizar e socializar o conhecimento produzido na universidade, atraves de atividades que integram projetos de Extensao do Centro de Ciencias Agrarias e Biologicas do Campus Avancado de Jatai da Universidade Federal de Goias, em atendimento as necessidades da regiao. A metodologia de trabalho utilizada foi a da problematizacao dos conteudos programaticos dos diferentes cursos envolvidos, bem como do atendimento e integracao com 662 alunos que visitaram o Campus num periodo de oito horas, possibilitando aos 46 academicos envolvidos no processo o conhecimento, o mais cedo possivel, da realidade de varios sujeitos sociais e as provaveis situacoes com que irao trabalhar.

O ENSINO DA ANATOMIA ATRAVÉS DAS ARTES CÊNICAS

A experiencia como docente da disciplina de Anatomia do Curso de Ciencias Biologicas no Campus Avancado de Jatai da Universidade Federal de Goias nos levou a buscar junto com o grupo de alunos, uma modalidade de ensinar com objetivo de fixar a aprendizagem de parte dos conteudos programaticos abordados em que detectamos baixo rendimento. Este trabalho e de natureza qualitativa, descrititva e enquadra-se como estudo de caso. Apos colocarmos os conteudos teoricos e praticos e de avaliarmos quantitativamente o grupo de alunos, verificamos baixo indice de alguns conteudos. Resolvemos utilizar formas alegres e criativas para tornar a aprendizagem duradoura. Resgatamos os conteudos assimilados da disciplina e nos propusemos a adotar uma metodologia que somasse esforcos cognitivos de ordenacao, memoria e criatividade. A arte cenica, utilizando o corpo como instrumento e o teatro de bonecos para construir os segmentos corporeos, foi metodologia explorada. Montamos o grupo de teatro. As falas dos alunos refletiam a rememoracao dos conteudos teoricos e os gestos e os bonecos refletiam os conteudos praticos. Trabalhamos os sistemas respiratorio, circulatorio, nervoso e muscular com grupo teatral. Discutimos na sequencia, em grupo, a didatica utilizada. Apresentamos os resultados das discussoes sobre a experiencia para ser validado por tres especialistas em educacao, que consideraram positiva a experiencia: Pode-se considerar que: o uso da criatividade atraves das artes torna a aprendizagem duradoura; o desenvolvimento da aprendizagem atinge espetaculares triunfos na arte e no pensamento, uma vez que nos possibilita organizar e dar sentido ao conteudo ensinado a vida das pessoas; melhora o rendimento dos alunos atraves da confeccao de pecas teatrais, fantoches; o ensino da anatomia. pode se sedimentar a partir da producao de uma nova situacao. Nesta circunstância o aluno se torna agente participativo e o professor agente organizador da aprendizagem que, fixada servira para a vida dos sujeitos envolvidos, como um instrumento a seu favor.