Rudolf De Cillia

The Discursive Construction of National Identities

The concept of the nation as an imagined community has gained importance in the relevant literature during the last decade. How do we construct national identities in discourse? Which topics, which discursive strategies and which linguistic devices are employed to construct national sameness and uniqueness on the one hand, and differences to other national collectives on the other hand? These questions were investigated in our study on the Austrian nation and identity. Taking several current social scientific approaches as our point of departure, we have developed a method of description and analysis of these phenomena which has applications beyond the discursive production of national identity in the specific Austrian example studied. By focusing particularly on the discursive construction of (national) sameness, this study has broken new ground in discourse-historical analysis, which until now has mainly been concerned with the analysis of the discursive construction of difference.

Fremdsprachenunterricht in Österreich

Der vorliegende Beitrag befasst sich mit dem Fremdsprachenunterricht (FSU) an Osterreichs Schulen und blendet dabei bewusst aus, dass es sich beim schulischen Sprachenunterricht um ein komplexes Phanomen handelt, bei dem die Grenzen zwischen Erst-, Zweitund Fremdsprachenunterricht fliesend sind und die beteiligten Sprachen fur je unterschiedliche SchulerInnen unterschiedliche Funktionen haben: Muttersprache, Erst-, Zweit-, Drittoder weitere Fremdsprache, Bildungssprache, „Fremd“sprache etc. Der vorliegende Text stutzt sich in erster Linie auf den osterreichischen Landerbericht des LEPP-Prozesses (BMUKK/ BMWF 2007) und das entsprechende Landerprofil (OSZ/ BMUKK/ BMWF 2009) sowie den osterreichischen Bericht „Die Bedeutung der Sprache. Bildungspolitische Konsequenzen und Masnahmen“ (de Cillia/ Krumm 2009). Auf Grund der bildungspolitischen Initiativen von Europarat und Europaischer Union, an denen sich das osterreichische Bundesministerium fur Unterricht, Kunst und Kultur (BMUKK) aktiv beteiligt, ist der Fremdsprachenunterricht seit dem Europaischen Jahr der Sprachen 2001 in Osterreich zum Gegenstand offentlicher Debatten geworden (vom osterreichischen Rechnungshof bis zum Parlament). Die Beteiligung Osterreichs an dem Language Education Policy Profile-Projekt des Europarats fuhrt derzeit zu einer Reihe von Veranderungen (vgl. Krumm 2009: 10 ff). Das bedeutet auch, dass der vorliegende Beitrag eine aktuelle Momentaufnahme liefert und auf zahlreiche „Baustellen“ wie z.B. die Ausbildung der FremdsprachenlehrerInnen (vgl. Warga 2009) hinweisen muss, an denen Veranderungen und Weiterentwicklungen zu erwarten sind.