Sandra Escovedo Selles

Influências histórico-culturais nas representações sobre as estações do ano em livros didáticos de ciências

O estudo analisa o conhecimento escolar em ciencias expresso em livros didaticos brasileiros, focalizando as ilustracoes sobre o tema estacoes do ano em quinze exemplares voltados para as series iniciais do ensino fundamental. Grande parte das representacoes encontradas contrasta com o que observamos no Hemisferio Sul e, mais especificamente, em diversas regioes do Brasil. Argumentamos que boa parte dos problemas encontrados nessas ilustracoes e fruto de uma importacao acritica de representacoes didaticas elaboradas em regioes do Hemisferio Norte. Tal importacao nao se deu de forma isolada, possuindo raizes historicas que remontam ao proprio processo de escolarizacao do Brasil. Considerando o importante papel que os livros didaticos tem historicamente assumido na educacao brasileira, o presente estudo aponta-nos para caminhos formativos que problematizem tanto a selecao e organizacao dos diversos conteudos quanto a homogeneidade apresentada nos diversos materiais curriculares.

FORMAÇÃO CONTINUADA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: ANOTAÇÕES DE UM PROJETO

Este artigo discute algumas contribuicoes de um projeto de educacao continuada para o desenvolvimento profissional de professores de Ciencias. Partindo de uma discussao presente na literatura onde se cunhou a terminologia “formadores de formadores”, analisa-se o papel multiplicador dos seus participantes, coordenando acoes educativas regionais voltadas a professores de Ciencias. Sao discutidas diferentes dimensoes de desenvolvimento profissional, metodologica e institucionalmente consideradas, com especial enfase, ao que poderia ser tomado como indicadores de desenvolvimento profissional. Sugere-se que programas de formacao continuada que valorizem a participacao docente e reconhecam o papel multiplicador do professor sao, potencialmente, capazes de contribuir para o seu desenvolvimento profissional. O artigo termina por argumentar que a formacao continuada de professores, como meio de alimentar o processo de desenvolvimento profissional, deve assentar-se sob uma base pedagogica, que permita a atualizacao e ampliacao do conhecimento cientifico-educacional, e uma base politico-profissional que inclua estrategias de reformulacao d as condicoes da profissao docente.

Currículo de Ciências: estabilidade e mudança em livros didáticos

This study focuses on aspects related to the contents present in Science textbooks during the period between the 1970s and 2000s. Based on questions that seek to understand how the valuation of ecological knowledge has taken place socio-historically in the curricula of this discipline, the analysis gives priority to the relations established between such knowledge and other themes also taught. For that, the ecology contents selected for teaching are considered as resulting from aspects related to the scientific production in biological ecology, to the teaching of Sciences, to the educational field and to environmental movements. Thus, with the intent of understanding the inclusion of ecological knowledge in Brazilian curricula in Sciences, we identify curriculum approaches articulated with the selection of teaching contents, and we investigate the relations established between this knowledge and other themes from this school discipline in textbooks targeted at primary education. Drawing mainly from discussions by Ivor Goodson, we detail the socio-historical trajectory of Sciences curricula through an interdependent relationship between patterns of stability and of change. We argue that ecology contents are introduced, causing change, whilst inserting themselves in a pattern of stability. Under such perspective, materials are treated as important historic sources to understand the school curriculum production developed in the period under study.

Darwin na Serra da Tiririca: caminhos entrecruzados entre a biologia e a história

Presents an experience in research, teaching and extension undertaken by two university lecturers from the fields of Biology and History, at the Federal Fluminense University, and systematises the principal steps, contents and results of the initiative. The initial inspiration for the experience were Charles Darwins reports on his visit to Brazil in 1832 and, in particular, on his journey north from Niteroi to Cabo Frio during which he registered his observations in a diary which was later published. Since these reports contain references to the natural and social environment close to the present State Park of the Tiririca Mountain Range (a region on the border between the municipalities of Niteroi and Macae), we seek to reflect on the possibilities of studying the environment with a view to developing values, chiefly those linked to creating feelings of belonging to and valorising a place. In addition to the importance of the presence of Darwin in the region, we emphasise the need to contextualise the authors ideas in the theoretical and political conflicts of his own time as well as understanding Darwins words about the nature and social relations of slavery of that place and period, as a reflection and stimulus for the creation of feelings of belonging to the locality.

HISTÓRIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIÁLOGOS COM A DISCIPLINA ESCOLAR CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL

O artigo apresenta um estudo historico acerca dos cursos de Licenciatura na area de Ciencias Naturais no Brasil e, em particular, das propostas de Licenciaturas Curtas implementadas nas decadas de 1960-70. Apoiado em referenciais do campo do curriculo, problematizam-se relacoes e conflitos que se estabeleceram na proposicao das licenciaturas curtas, relacionando-os com as demandas historicas por escolarizacao e com as especificidades da disciplina escolar Ciencias. A analise dos argumentos produzidos no interior da comunidade academica face a estas propostas e sustentados a partir de perspectivas epistemologicas e curriculares conflitantes e igualmente apresentada. Argumenta-se que o estudo da formacao docente – suas concepcoes e modelos formativos – requer analisar tanto sua dimensao macrossocial quanto as relacoes mais especificas que configuram a disciplina escolar.

“Ways of Doing” Developed by Biology Teachers as a Production of School Knowledge

This research focuses on the relationships between teacher knowledge and the teaching content with which Biology teachers deal in their daily teaching practices. This research seeks to understand the ways teachers use this knowledge to facilitate students’ learning of Biology. The methodological guidelines of the present study have been inspired on experiences of ethnographic studies to combine different procedures of data collection: questionnaires; interviews and classroom observations with field notes and video recording. The empirical design involved three public secondary schools, placed in the urban area of Vitoria da Conquista, Bahia with the participation of six Biology teachers. In this work, throughout a triangulation process, the data produced with three of those six teachers were analyzed by means of a thematic content analysis, which allowed the identification of words, sentences or summaries, and a range of relationships present in the data. The results indicate that, in the production of school knowledge, teacher knowledge is translated into practice by a combination of different “ways of doing”, favoring students’ learning of biological contents. In this sense, these “ways of doing” indicate links between teacher knowledge and the biological content. The results also indicate that such links are results of teaching established routines within the school culture. The research argues that “ways of doing” are the outcomes of a more specific teacher’s experiential knowledge, that when articulated to other types of knowledge, shape the production of school knowledge.

Políticas curriculares e subalternização do trabalho docente

O artigo examina sentidos de autonomia docente, buscando apoio nas reflexoes de autores que, em movimentos ora convergentes, ora divergentes, vao delineando uma problematica acerca do tema. Apoia-se na ideia de que diferentes estrategias buscam regular o trabalho docente, e que, no âmbito de suas praticas, os professores implementam taticas que modulam tais projetos de regulacao. Argumenta que a regulacao pela politica, em especial, que as politicas curriculares subalternizam a pratica docente e o trabalho do professor. Para fundamentar o argumento, busca evidencias em textos de politicas curriculares que circulam no contexto educacional. A analise percorre a exploracao nao exaustiva de sentidos de autonomia na literatura e examina, sobretudo, as contribuicoes teoricas de Claude Lessard e Antonio Novoa, procurando problematizar o conceito. Conclui, por uma compreensao contingente da autonomia de professores que os considere como sujeitos capazes de construir sua propria concepcao no contexto de culturas docentes valorizadas e fortalecidas.

A polêmica instituída entre ensino de evolução e criacionismo: dimensões do público e do privado no avanço do neoconservadorismo

A escrita deste texto se da em meio a muitos acontecimentos graves de ordem politica e educacional que vem provocando tensoes e indignacao entre diversos segmentos sociais, mor -mente a comunidade educacional brasileira, na qual se inclui o campo de Educacao em Ciencias. Dentre eles, subtracoes a conquistas sociais no âmbito da educacao, da ciencia e da tecnologia balancam a confianca nos caminhos democraticos do pais, materializadas pela desconstrucao do Conselho Nacional de Educacao (por vias que rompem com as consultas as comunidades educacionais e associacoes cientificas); o desmonte do Ministerio de Ciencia, Tecnologia e Ino-vacao; o fechamento de secretarias do Ministerio da Educacao (que desempenhavam valoroso papel no cenario educacional); a Medida Provisoria que reforma o Ensino Medio e atinge fron-talmente a formacao docente (que restitui o autoritarismo que nos parecia pertencente aos anos de chumbo); a PEC 241 (que prenuncia duas decadas de obscurantismo e ameaca os direitos a vida e a educacao); e outros tantos atos que surpreendem a populacao e deixam perplexa a intelectualidade nao so do Brasil, ao resvalar para comparacoes impensaveis em outros regimes democraticos. Tratar de todos esses descaminhos seria impossivel neste editorial. Entretanto, e inegavel que todos eles exibem as interfaces politicas referendadas em valores que se distanciam de lutas historicas por equidade e justica. Tais descaminhos espalharam pelas paginas de nossa historia a opressao e o sofrimento decorrente do sacrificio de tantas vidas.Na esteira dessa onda avassaladora que coloca em xeque os valores democraticos, o Projeto de Lei 867/2015 (e seus correlatos), que inclui, entre as diretrizes e bases da educacao nacional, o “Programa Escola Sem Partido”

Criacionismo: transformações históricas e implicações para o ensino de ciências e biologia

Over the past few decades, a growing number of Protestant and Adventist communities has defended creationism in our country. This article aims to examine the identity matrices of this movement, its transformations over time and the influence of its discourse in society; in particular, in science and biology education. It is suggested that, to deal with this situation, practices that contribute to a better understanding of scientific activity and emphasize the importance of its approach in basic education should be applied. This article also highlights the relevance of educational activities capable of promoting an environment of respect for other worldviews and of dealing with the knowledge transmitted by the view of estrangement, upsetting comfort zones.

CORPO HUMANO E SAÚDE NOS CURRÍCULOS ESCOLARES: QUANDO AS ABORDAGENS SOCIOCULTURAIS INTERPELAM A HEGEMONIA BIOMÉDICA E HIGIENISTA

Este artigo tem como objetivo discutir abordagens do corpo humano e saude nos curriculos de Ciencias no Brasil. Reconhecendo a hegemonia da abordagem biomedica do corpo humano, acompanhada de uma visao de saude higienista e de educacao comportamentalista, nos curriculos escolares de Ciencias, sugerimos que outras abordagens sobre Corpo Humano e saude – aqui nomeadas como abordagens sociais e culturais – vem interpelando essa hegemonia. A partir do referencial do conhecimento escolar (Forquin, 1993; Lopes, 1999), e tomando por base o que Ball (2001) define como contextos de influencias nos ciclos de politicas de curriculo, buscamos identificar evidencias de disputas entre essas abordagens, em diferentes contextos de producao de politicas curriculares como sao: (i) A mediacao docente e os condicionantes escolares– recorrendo a estudos sobre mediacoes e selecoes docentes; (ii) A producao de conhecimento na pesquisa em Educacao, em Ciencias e na Formacao de Professores – por meio de consulta do levantamento bibliografico realizado em periodicos de Educacao em Ciencias; e finalmente (iii) As politicas publicas para a Educacao–analisando documentos curriculares oficiais, que expressam sentidos de Saude no curriculo escolar. Buscando evidenciar essa disputa entre abordagens curriculares, a analise de evidencias sugere que as abordagens biomedicas e higienistas, vem sendo progressivamente interpeladas, e encontram-se em disputa com enfoques sociais e culturais, produzindo mudancas nas concepcoes de corpo humano e a saude que circulam nos curriculos de Ciencias.