Saskia Raatz

III. Einstellungen gegenüber verantwortungsvoller Führung – Theoretischer Bezugsrahmen

Vor dem Hintergrund des Erkenntnisinteresses dieser Arbeit ist es notwendig, das zugrunde liegende Verstandnis von Einstellungen auszuweisen. Da die Forschung zu Einstellungen ihren Ursprung in der Sozialpsychologie hat, scheint es nicht moglich, eine existierende Definition unreflektiert in einen padagogisch-didaktischen Kontext zu ubertragen. Vielmehr ist es wesentlich, in einem ersten Schritt Aspekte und Komponenten verschiedener Konzeptualisierungen zu identifizieren, die das Potential zur Transferierbarkeit aufweisen und aus didaktischer Sicht eine mogliche Forderung von Einstellungen zulassen.

V. Fall- und modulübergreifende Analyse und Ableitung von kontextsensitiven Gestaltungsprinzipien

Nach der ausfuhrlichen Auswertung und Interpretation der einzelnen Design-Cases folgt nun die Analyse der Einzelfalle hinsichtlich ihrer Ahnlichkeiten und Unterschiede. Im Zuge einer vergleichenden Kontrastierung werden dabei modulspezifische sowie modulubergreifende Erkenntnisse identifiziert. Grundlage fur die Analyse bilden die Merkmale innerhalb des didaktischen Bezugsrahmens (siehe II.2.3.), der die Zusammenhange zwischen organisationalen und sozialen Rahmenbedingungen, individuellen Lernvoraussetzungen, Lehr- und Lernaktivitaten sowie angestrebten Lernzielen modelliert und gleichermassen aufzeigt, worauf sich generierte kontextsensitive Theorien und Gestaltungsprinzipien beziehen konnen.

IV. Exemplarische Umsetzung im Praxisfeld: Einstellungsentwicklung gegenüber verantwortungsvoller Führung im Executive MBA der Universität St. Gallen

Im Rahmen eines gestaltungsorientierten Forschungsansatzes bedarf es von Beginn an einer engen und vertrauensvollen Kooperation mit einem Praxispartner. Grundlegend fur den erfolgreichen Verlauf einer Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis ist die Verbundenheit durch eine gemeinsame Problem- und Zielvorstellung sowie die Motivation, neuartige und nachhaltige Konzepte fur das jeweilige Anwendungsfeld in einem synergetischen Prozess aus wissenschaftlicher Begleitung und dem Einbringen wertvollen praktischen Erfahrungswissens zu entwickeln, zu erproben und schrittweise zu optimieren.

VI. Resümee und Ausblick

Den Anfang der Arbeit bildete eine noch offene und unscharfe Herausforderung aus der Bildungspraxis – genauer aus dem Kontext der Management und Executive Education. Rekurrierend auf die wissenschaftliche sowie gesellschaftliche Debatte uber das potentielle Unvermogen vieler Fuhrungskrafteaus- und -weiterbildungen, ihre Lernenden im Zuge einer ganzheitlichen Kompetenzentwicklung angemessen auf die komplexen Anforderungen der Praxis vorzubereiten, wurde der Anspruch formuliert, einen Beitrag dahingehend zu leisten, wie neben der oftmals einseitigen Vermittlung von Experten- und Spezialwissen die Forderung von Einstellungen verstarkt in derartigen Programmen fokussiert werden kann.

II. Design-based Research – Innovation für Bildungswissenschaft und -praxis

Das forschungsleitende Erkenntnisinteresse, wie Lernumgebungen zur Forderung von Einstellungen gegenuber verantwortungsvoller Fuhrung im Kontext der Executive Education entwickelt werden konnen, fokussiert nicht primar die Frage, ob die zu entwickelnde Intervention effektiv ist, sondern nimmt eine offene und noch unscharfe Herausforderung aus der Bildungspraxis als Ausgangspunkt fur die Exploration neuer und innovativer Moglichkeiten, Unterricht zu gestalten und Praxis zu verandern.