Silvia Pereira Gonzaga de Moraes

PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

O objetivo do presente texto constitui-se em refletir sobre os pressupostos teorico-metodologicos que subsidiam o processo formativo na Oficina Pedagogica de Matematica da Universidade Estadual de Maringa (OPM/UEM), Brasil, a fim de reconhecer suas implicacoes na formacao continua de professores. Para o desenvolvimento desta pesquisa, apoiamo-nos em estudos e trabalhos realizados nos encontros formativos junto aos participantes da OPM/UEM. O publico alvo da OPM/UEM e formado, preferencialmente, por professores da Educacao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A apropriacao do conhecimento teorico pelos professores que ensinam matematica e a sua forma de ensina-lo aos escolares sao caracteristicas essenciais da OPM/UEM, a qual e concebida como espaco de aprendizagem docente tanto para os participantes quanto para os professores-formadores. O texto organiza-se em duas partes: na primeira, abordamos o significado e o funcionamento da OPM/UEM e, em seguida, os conceitos fundamentais que subsidiam o processo formativo na OPM, os quais estao ancorados nos pressupostos da teoria historico-cultural. Para finalizar, tecemos algumas consideracoes sobre a importância da teoria historico-cultural no processo de formacao de professores, visto que os pressupostos desta teoria permitiu-nos pensar a concepcao de educacao escolar vinculada as formas de desenvolvimento do psiquismo humano. Nesse caso em especial, nos instrumentalizou na intervencao e compreensao do movimento de aprendizagem docente. Salienta-se que para estabelecer um “novo” contexto de formacao continua de professores, marcado pela intencionalidade de promocao do desenvolvimento humano, significa concretizar a finalidade social da educacao escolar, que e a de inserir os sujeitos na historia por meio da apropriacao das maximas producoes humanas. Palavras-chave : Teoria historico-cultural; Organizacao do ensino; Formacao docente; Ensino de matematica.

A atividade de ensino e o desenvolvimento do pensamento teórico em matemática

In this paper we looked for reflecting on the mathematical theoretical thought development in students, taking into consideration a historical-cultural approach. With support on studies of Vigotski, Leontiev, Davidov and, more recently, Moura and Lanner de Moura, we discuss the relation between teaching, learning and the development of theoretical thought in Mathematics, having as basis the learning activity.