Ulrike-Marie Krause

Förderung des computerbasierten Wissenserwerbs durch kooperatives Lernen und eine Feedbackmaßnahme

Zusammenfassung: In einer experimentellen Studie wurde die Wirksamkeit kooperativen Lernens und einer Feedbackmasnahme beim computerbasierten Wissenserwerb im Bereich empirischer Forschungsmethoden untersucht. Variiert wurden die Faktoren “Sozialform” (individuell vs. kooperativ) und “Feedbackmasnahme” (vorhanden vs. nicht vorhanden). 137 Studierende der Padagogik und Psychologie wurden den vier experimentellen Bedingungen zufallig zugewiesen. Die Probanden bearbeiteten eine computerbasierte Lernumgebung zur Korrelationsrechnung; die Feedbackmasnahme bestand aus Verstandnistests mit elaboriertem Feedback. In den kooperativen Bedingungen bezog sich das Feedback auf die gemeinsame Leistung, es handelte sich also um Gruppenfeedback. Die Ergebnisse zeigen, dass der Wissenserwerb mit Hilfe der Feedbackmasnahme gefordert werden konnte, wahrend sich die Sozialform nicht signifikant auf die Lernleistung auswirkte. Es zeigte sich weiterhin ein unerwarteter Interaktionseffekt: Mit Feedback waren Individuen den Dyad...

Improving Scientific Argumentation Skills by a Problem-Based Learning Environment: Effects of an Elaboration Tool and Relevance of Student Characteristics.

Abstract Starting from difficulties that students of education display when they interpret empirical findings and generate scientific arguments, a problem-based e-learning environment was developed. Based on first evaluation data, an elaboration tool was integrated into the learning environment. The tool consisted of a modelling and an explanation part. In order to investigate the effectiveness of this elaboration support, a quasi-experimental field study was carried out in two seminars on scientific methods for advanced students of education. Students in seminar 1 (n = 32) worked within the learning environment without the elaboration tool, students in seminar 2 (n = 20) worked with a version that contained the elaboration support. The seminars did not differ with respect to various student characteristics. The students’ absolute performance on a posttest that included argumentation and statistics tasks was rather poor. However, the elaboration tool significantly enhanced performance and motivational aspects (acceptance of the learning environment and subjective learning outcomes). By cluster analytical methods three student profiles were identified that substantially differed concerning posttest performance.

Effekte einer metakognitiven Promptingmaßnahme beim situierten, beispielbasierten Lernen im Bereich Korrelationsrechnung

Ausgehend von einer Analyse von Verstandnisschwierigkeiten und Fehlkonzepten Studierender im Bereich Korrelationsrechnung wurde auf der Basis eines Ansatzes situierten, beispielbasierten Lernens eine computerbasierte Lernumgebung («Koralle») konzipiert. Um einen reflektierten und metakognitiv kontrollierten Umgang mit Koralle zu induzieren, wurde eine Promptingmasnahme in die Lernumgebung integriert. 57 Studierende der Padagogik und Padagogischen Psychologie wurden zufallig auf zwei experimentelle Bedingungen verteilt: 28 bearbeiteten Koralle mit Begrundungsprompts (EG 1), 29 ohne (EG 2). 67 Studierende bildeten eine Kontrollgruppe (KG), die keinen Zugriff auf Koralle hatte. EG 1 schnitt in einem Nachtest signifikant besser ab als EG 2, die Promptingeffekte waren praktisch relevant und auch noch in einer Follow-up-Messung feststellbar. Der Einfluss der Begrundungsprompts auf den Wissenserwerb wurde von der metakognitiven Kompetenz der Studierenden moderiert. Auf Lernzeit und Nutzungsverhalten hatten die P...

Evaluation eines Trainingsprogramms zur Förderung der sprachlichen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im letzten Hauptschuljahr

Abstract The present study aims at preparing students in the ninth grade of secondary school for apprenticeships by promoting their linguistic competencies. The study compares lower-track secondary school students who were trained within a problem-based learning environment and a control group of untrained higher-track students. Besides, effects of gender, native language, and migration background on the effectiveness of the training were analyzed, as well as correlations between linguistic sub-competencies (reading, writing, speaking, listening). The results suggest that the intervention was successful. After the training, the performance level of lowertrack students matched the level of higher-track students with respect to essential linguistic competencies.