Vanessa Moreira Crecci

Interlocuções com Marilyn Cochran-Smith sobre aprendizagem e pesquisa do professor em comunidades investigativas

This paper presents and discusses the life and intellectual production of Marilyn Cochran-Smith, as well as the major theoretical constructs developed by her in collaboration with Susan Lytle, such as communities of inquiry, teacher research, inquiry as stance and teacher learning for social justice. It also lists some Brazilian authors and studies that have attempted to use Cochran-Smiths concepts and to establish dialogues based on the ideas developed by her and Lytle. Some contributions made by the authors to these studies are emphasized, particularly in relation to teacher research and to the learning and development in teacher inquiry communities. Finally, to increase the debate about these ideas, and get her current opinion about the teachers research and the Obama administrations education policies, the full text of the interview conducted by the authors with Cochran-Smith is presented. The interview took place in December 2012, at Boston College.Este articulo presenta y discute la vida y obra de Marilyn Cochran-Smith, asi como sus principales constructos teoricos, desarrollados en colaboracion con Susan Lytle, tales como: comunidades investigativas, investigacion del profesor, postura investigativa y formacion de profesores para la justicia social. Tambien menciona estudios y autores brasilenos que establecen dialogos con las ideas de esas autoras. Destacan algunas influencias y contribuciones de Cochran-Smith y Lytle relativas a estos estudios, sobre todo aquellas relacionadas con la investigacion del profesor sobre su practica, y a la investigacion sobre el aprendizaje y el desarrollo del profesor en comunidades investigativas. Por ultimo, para ampliar el debate sobre tales ideas y obtener su vision actual del movimiento de investigacion del profesor y la politica educativa del gobierno Obama, se presenta una entrevista completa realizada el 2012 por los autores a Cochran-Smith, en el Boston College.

Desenvolvimento Profissional em Comunidades de Aprendizagem Docente

Neste artigo, temos por objetivo relacionar projecoes de desenvolvimento profissional e de profissionalidade a diferentes tipos de comunidades de aprendizagem docente. Para tanto, realizamos uma discussao a partir da descricao de diferentes modos de organizacao dessas comunidades de aprendizagem docente. Em seguida, discorremos sobre as caracteristicas subjacentes as comunidades fronteiricas, nas quais pesquisadores, professores e futuros professores trabalham de modo colaborativo, sem a regulacao da universidade ou da escola. Ao final desta discussao, conclui-se que, por mais que as metodologias sejam aparentemente inovadoras, tornam-se necessarias avaliacoes sistematicas dos processos formativos e reflexoes cuidadosas sobre os aspectos subjacentes as comunidades de aprendizagem docente.

Reverberações da aprendizagem de professores de matemática em uma comunidade fronteiriça entre universidade-escola

Este artigo tem como foco de estudo a aprendizagem docente situada em uma comunidade fronteirica entre escola e universidade que congrega professores da escola, formadores de professores, futuros professores e pesquisadores interessados em discutir e investigar praticas de ensinaraprender matematica. Atencao especial de analise sera dada as reverberacoes dessa aprendizagem no desenvolvimento profissional do professor, sobretudo na mudanca de sua pratica. Alem de discutir os conceitos de aprendizagem situada e o desenvolvimento profissional, trazemos para analise da aprendizagem docente e de suas reverberacoes o caso do professor Roberto que participou de uma comunidade fronteirica entre escola e universidade. A metodologia deste estudo ocorreu com base na pesquisa narrativa, que compreende um processo tridimensional de producao e analise dos textos de campo e de pesquisa, envolvendo temporalidade (diacronia), interacoes pessoais e sociais e o lugar (cenario) onde se situa o fenomeno a ser investigado e narrado, tendo sido produzida uma analise narrativa do desenvolvimento profissional de Roberto. Os resultados apontaram que a participacao e reificacao de Roberto no seio da comunidade fronteirica reverberaram em sua pratica na escola, tendo produzidas diferentes compreensoes sobre o ensinaraprender matematica e projetado outro modo de ser/estar professor e de desenvolver-se profissionalmente.

DIALOGUES WITH MARILYN COCHRAN-SMITH ON LEARNING AND TEACHER RESEARCH IN COMMUNITIES OF INQUIRY

This paper presents and discusses the life and intellectual production of Marilyn Cochran-Smith, as well as the major theoretical constructs developed by her in collaboration with Susan Lytle, such as communities of inquiry, teacher research, inquiry as stance and teacher learning for social justice. It also lists some Brazilian authors and studies that have attempted to use Cochran-Smiths concepts and to establish dialogues based on the ideas developed by her and Lytle. Some contributions made by the authors to these studies are emphasized, particularly in relation to teacher research and to the learning and development in teacher inquiry communities. Finally, to increase the debate about these ideas, and get her current opinion about the teachers research and the Obama administrations education policies, the full text of the interview conducted by the authors with Cochran-Smith is presented. The interview took place in December 2012, at Boston College.Este articulo presenta y discute la vida y obra de Marilyn Cochran-Smith, asi como sus principales constructos teoricos, desarrollados en colaboracion con Susan Lytle, tales como: comunidades investigativas, investigacion del profesor, postura investigativa y formacion de profesores para la justicia social. Tambien menciona estudios y autores brasilenos que establecen dialogos con las ideas de esas autoras. Destacan algunas influencias y contribuciones de Cochran-Smith y Lytle relativas a estos estudios, sobre todo aquellas relacionadas con la investigacion del profesor sobre su practica, y a la investigacion sobre el aprendizaje y el desarrollo del profesor en comunidades investigativas. Por ultimo, para ampliar el debate sobre tales ideas y obtener su vision actual del movimiento de investigacion del profesor y la politica educativa del gobierno Obama, se presenta una entrevista completa realizada el 2012 por los autores a Cochran-Smith, en el Boston College.

DIÁLOGOS CON MARILYN COCHRAN-SMITH SOBRE APRENDIZAJE E INVESTIGACIÓN DOCENTE EN LAS COMUNIDADES DE INVESTIGACIÓN

This paper presents and discusses the life and intellectual production of Marilyn Cochran-Smith, as well as the major theoretical constructs developed by her in collaboration with Susan Lytle, such as communities of inquiry, teacher research, inquiry as stance and teacher learning for social justice. It also lists some Brazilian authors and studies that have attempted to use Cochran-Smiths concepts and to establish dialogues based on the ideas developed by her and Lytle. Some contributions made by the authors to these studies are emphasized, particularly in relation to teacher research and to the learning and development in teacher inquiry communities. Finally, to increase the debate about these ideas, and get her current opinion about the teachers research and the Obama administrations education policies, the full text of the interview conducted by the authors with Cochran-Smith is presented. The interview took place in December 2012, at Boston College.Este articulo presenta y discute la vida y obra de Marilyn Cochran-Smith, asi como sus principales constructos teoricos, desarrollados en colaboracion con Susan Lytle, tales como: comunidades investigativas, investigacion del profesor, postura investigativa y formacion de profesores para la justicia social. Tambien menciona estudios y autores brasilenos que establecen dialogos con las ideas de esas autoras. Destacan algunas influencias y contribuciones de Cochran-Smith y Lytle relativas a estos estudios, sobre todo aquellas relacionadas con la investigacion del profesor sobre su practica, y a la investigacion sobre el aprendizaje y el desarrollo del profesor en comunidades investigativas. Por ultimo, para ampliar el debate sobre tales ideas y obtener su vision actual del movimiento de investigacion del profesor y la politica educativa del gobierno Obama, se presenta una entrevista completa realizada el 2012 por los autores a Cochran-Smith, en el Boston College.

Dialogues with Marilyn Cochran-Smith

Abstract For more than 30 years, Dr. Marilyn Cochran-Smith has developed and directed research and contributed to publications about education and practitioner research, especially about teachers’ research and learning in inquiry communities. Her primary topics are inquiry communities, teacher research, teacher education for social justice, and practitioner research. In this interview, we sought information about the trajectory of Dr. Cochran-Smith and Susan Lytles research about the teacher research movement and teacher research process, particularly learning and professional development in inquiry communities. We were also interested in her opinions about the Obama administrations education policies, especially teacher education research in the United States. This article is the full text of the interview the authors conducted with Dr. Cochran-Smith in December 2012 at Boston College.