Verónica Sánchez Abchi

La Adquisición de Conocimiento Ortográfico en Niños de 1er a 3er Año de Educación Básica

Fil: Diuk, Beatriz Graciela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologia Matematica y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina

Escribir textos argumentativos desde el inicio de la escolaridad. Un análisis de textos producidos a partir de una secuencia didáctica

This work analyzes written argumentative texts produced by children from 3rd year of primary education from Cordoba (Argentina), in the frame of the application of a didactic sequence, designed to write formal request letters. The study examines, as well, the impact of the sequence in the childrens performance. The elaboration of the instrument and the analyses of the productions were based on the principles of the Socio-discursive Interactionism (Bronckart, 2004). The results showed that the children improved their argumentative skills and progressed in their comprehension of the communicative situation, the planification process and the formal conventions of the letter. The pedagogical implications are discussed.

La producción escrita de estudiantes bilingües de español. Relación entre biografía lingüística y desempeño discursivo

Este trabajo estudia las competencias en escritura, en espanol, de estudiantes de la Universidad de Ginebra, Suiza. El trabajo analiza, por una parte, el recorrido linguistico de los estudiantes y, por otra, identifica sus dificultades y destrezas en la produccion de textos argumentativos. Asimismo, se considera tambien la relacion de la biografia linguistica con la produccion escrita. Participaron en este estudio 47 estudiantes de primer ano universitario de las carreras de Traduccion y de Letras. Los estudiantes debian llevar a cabo tres tareas: responder un cuestionario sobre su trayectoria linguistica, escribir su biografia linguistica y producir un ensayo argumentativo de acuerdo con una consigna contextualizada. Los resultados muestran que las producciones escritas presentan dificultades ligadas a la planificacion y a la textualizacion. Por otro lado, se advierte una correlacion entre el desempeno en escritura y ciertas variables del cuestionario.

APRENDIENDO A ARGUMENTAR: ANÁLISIS DEL USO DE MARCAS ENUNCIATIVAS EN CARTAS INFANTILES

Este articulo estudia el impacto de la intervencion didactica en el empleo de marcas enunciativas en cartas de solicitud, escritas por ninos hablantes de espanol de 3er grado de primaria, de Cordoba, Argentina. Las cartas fueron producidas en el marco de una secuencia didactica, organizada en modulos de ejercicios, que atendio a mejorar ciertas competencias discursivas involucradas en la escritura de este genero. Las actividades planificadas no contemplaron, en ninguna instancia, la ejercitacion sobre marcas enunciativas. El analisis comparo las marcas enunciativas de las producciones iniciales y finales. Los resultados permiten comprender el uso infantil de esas marcas linguisticas como parte del conocimiento procedural que los ninos poseen sobre las relaciones entre a) itemes linguisticos, b) genero textual, c) niveles de adecuacion a la situacion comunicativa y d) variaciones de registro. Asimismo, las dificultades se analizan como indicadores de la incidencia que la situacion de enunciacion tiene en el conjunto de los elementos linguisticos del texto. Finalmente, se discuten las implicancias didacticas del estudio.