Ana María Borzone

La Lectura de Cuentos en el Jardín Infantil: Un Medio Para el Desarrollo de Estrategias Cognitivas y Lingüísticas

En este trabajo se presentan los resultados de una experiencia piloto en la que se analizo la incidencia de la lectura frecuente de cuentos en la produccion de discurso narrativo. Un grupo de ninos de 5 anos de nivel socioeconomico bajo de la ciudad de Buenos Aires, Argentina, participo de una experiencia de intervencion durante la cual una maestra leyo diariamente cuentos a los ninos e interactuo con ellos para la reconstruccion oral de la historia. Los resultados mostraron que al finalizar el ano los ninos habian incrementado sus habilidades narrativas, podian producir historias de ficcion en las que recuperaban las categorias de la superestructura narrativa y organizaban la informacion en episodios bien estructurados como en las formas narrativas mas complejas.

El intercambio verbal en el aula: las intervenciones de los niños en relación con el estilo de interacción del maestro

ResumenEl presente trabajo tiene por objeto describir y analizar las intervenciones de los ninos durante situaciones de lectura de cuentos en relacion con el estilo de interaccion del docente. Se seleccionaron dos grupos de ninos de primer grado cuyas maestras presentaban estilos polares de interaccion. Se compararon las intervenciones de los dos grupos de ninos en base a dimensiones linguisticas y comunicativas. Los resultados muestran que existen diferencias entre ambos grupos en cuanto a la calidad y cantidad de las intervenciones y que estas diferencias pueden explicarsepor el tipo de intervencion del maestro

Lexical input to young children from extremely poor communities in Argentina: Effects of a home literacy program

The study analyzes the lexical properties of the linguistic context that children from marginalized urban neighborhoods from Buenos Aires, Argentina, are exposed to in the literacy situations generated by an at-home early literacy program. The analysis is focused on the comparison of the vocabulary that these children are exposed to daily with the characteristics of the lexical surround in the literacy settings induced by the implementation of the program. Results showed that literacy situations provided children with an enriched lexical input: a higher amount of word tokens and word types, and more unfamiliar words that represented phenomena, properties or actions not directly observable.

La enseñanza a través del discurso: Estrategias de contextualización y de descontextualización de significados

Resumen Este artículo presenta algunos resultados de una investigación sobre el aprendizaje a través de la interacción verbal en el aula en entornos escolares formales a los que asisten niños de clase media y en programas no formales de apoyo escolar para niños de nivel socioeconómico bajo. El análisis cualitativo mostró que las estrategias docentes seguidaspor las maestras siguen dos direcciones complementarias: 1) partir de conceptos abstractos y desconocidos para los niños relacionándolos con los conceptos que éstos han adquirido a través de la interacción social cotidiana —estrategias de contextualización; 2) partir de nociones cotidianas para llegar a conceptos abstractos desconocidos para los niños—estrategias de descontextualización. A pesar de que la enseñanza en ambos entornos (escuela y programas de apoyo escolar) puede ser, en gran medida, descrita por medio de estas estrategias, los datos sugieren que ciertas diferencias culturales y discursivas entre los niños de los dos entornos pueden dar cuenta de algunas diferencias en estas estrategias.

La Adquisición de Conocimiento Ortográfico en Niños de 1er a 3er Año de Educación Básica

Fil: Diuk, Beatriz Graciela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologia Matematica y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina

De las imágenes al texto: focalización y uso de recursos anafóricos en relatos de niños y jóvenes

This study aims to analyze the use of anaphoric expressions for introducing, re-introducing and maintaining referents in children and teenagers Spanish-speaking narrative productions from a picture book. We try to explore whether they are able to produce an autonomous narrative text by the adequate use of correferential mechanisms. Four groups of children, aged 5, 8, 11 and 16, took part in his study. Results showed that all groups performance is similar with regard to the prevailing use of FN to introduce and re-introduce agent in focus and subjects omissions for referential continuity. But in 5 years old children narratives, the use of deictic forms is very frequent, fact that indicats their diffi culty to produce autonomous texts. In the other group’s narratives a signifi cant increment in the control over the linguistic cohesive resources was observed.

Escribir textos argumentativos desde el inicio de la escolaridad. Un análisis de textos producidos a partir de una secuencia didáctica

This work analyzes written argumentative texts produced by children from 3rd year of primary education from Cordoba (Argentina), in the frame of the application of a didactic sequence, designed to write formal request letters. The study examines, as well, the impact of the sequence in the childrens performance. The elaboration of the instrument and the analyses of the productions were based on the principles of the Socio-discursive Interactionism (Bronckart, 2004). The results showed that the children improved their argumentative skills and progressed in their comprehension of the communicative situation, the planification process and the formal conventions of the letter. The pedagogical implications are discussed.