Veronika Wöhrer

Playful Experiments: Gendered Performances in a Children's Museum

While initiatives to popularise science for children and young people are on the rise, we know little about how children in practice interact with scientific objects in childrens museums. Ethnographic research in a Viennese museum, focusing on childrens interaction with an apparatus aimed to teach children about the mixing of colours, reveals the complexity and multifariousness of such practices. Imaginaries of mystery and witchcraft are inscribed in the object, while inscriptions of laboratory practices are also present. The ways in which children de-scribe this object resemble the production of experimental scientific knowledge: they try, contextualise, question, comment and reflect on the technological arrangement. Their practices and scientific performances integrate societal questions, applications, norms and values when they, for example, criticise the arrangement, perform polluting the Danube or sell coloured drinks. Doing science also means performing gender in this context: boys involve themselves more playfully and directly in the technology than girls, who remain more sceptical. Whereas the former are quick to play and invent stories, the latter take a different approach, commenting on and criticising the object. Despite the museums efforts to equally address and involve boys and girls, the childrens usage of the object differs.

Gender studies as a multi-centred field? Centres and peripheries in academic gender research

In this article I analyse prominent textbooks, encyclopedias and journals in the field of women’s and gender studies and ask where the authors and concepts presented in these texts and sites of publication come from in terms of geographic location. This is inspired by the question: to what extent can gender studies be described as a ‘multi-centered’ field (Connell, 2011) and can gender studies take into account feminist concepts of knowledge production which favour the involvement of the greatest possible diversity of authors (Longino, 1990; Harding, 1991)? The analyses presented here show that being located at a North American or Western European institution still seems to be a crucial factor in authors being published and referred to – both in Western academic centres and in other regions. It seems that there is still a long way to go before various local gender studies communities can communicate on a more egalitarian footing.

Wissen Macht Partizipation

Wie in der Einleitung bereits beschrieben, haben wir die Forschungsprojekte Tricks of the Trade und Grenzgange begonnen, um mehr uber Partizipative Aktionsforschung mit Kindern und Jugendlichen zu erfahren. Aus unterschiedlichen organisatorischen und forschungslogischen Grunden haben wir als Rahmen dafur die Schule gewahlt. Gelernt haben wir letztendlich nicht nur uber Partizipative Aktionsforschung mit jungen Co-Forscher_innen sowie die Interessen und Grenzziehungsprozesse von Schuler_innen, sondern auch viel uber das System Schule.

Buben- und Mädchenfreundschaften

Warum sind Buben und Madchen nicht miteinander befreundet? Kann es sein, dass sie einfach unterschiedliche Interessen haben? Oder verstehen sie sich einfach nur nicht? Aber warum gibt es Madchen, die sich besser mit Buben verstehen? Und vielleicht auch Buben, die besser mit Madchen konnen? Gibt es Unterschiede zwischen Madchen und Buben? Man glaubt VIIIIIIEEEEEEEELLLLLLLLEEEEEEE, aber ist es so?

Warum dürfen die Integrationskinder mehr als wir

Sparkling-Science-Projektvormittag in einer Wiener Mittelschule. Funf Forschungsgruppen arbeiten in den drei zur Verfugung stehenden Raumen der Kooperationsklasse an ihren jeweiligen Forschungsthemen, wahrend sie von einer Kollegin und mir, den heute anwesenden zwei erwachsenen Forscher_innen, begleitet werden. Die Atmosphare ist laut und quirlig, viele Dinge passieren gleichzeitig und nebeneinander.

Stressen und Forschen

Moritz Wagnleithner und Doris Arztmann haben zwei Semester lang gemeinsam geforscht. Zeichnungen, Videos und Fotos waren unser Austauschmedium in den Forschungsgruppen. Nach der Auseinandersetzung mit Comics hatten wir die Idee, in einer Bildstrecke mit 13 Abbildungen im Manga-Comic-Stil die Reflexion uber die gemeinsame Forschungszeit darzustellen.

Ich bin drei Bub

In unserer Zusammenarbeit mit Kindern und Jugendlichen erlebten wir immer wieder, dass Geschlecht als eine wesentliche Differenzierungskategorie von den Schuler_innen aufgegriffen wurde, um den Klassenraum sowie Zugehorigkeiten und Abgrenzungen untereinander zu strukturieren. In diesem Beitrag wollen wir anhand von drei Beispielen, die im Kontext unserer Forschungstatigkeit mit den Schuler_innen entstanden, zeigen, wie Geschlecht von den Schuler_innen thematisiert und verhandelt wurde. Insgesamt gab es im Forschungsverlauf eine grose Bandbreite an Herangehensweisen und an Formen, die alle Beteiligten in der gemeinsam Forschung aufgriffen: Diskriminierung von Frauen* und geschlechterstereotype Klischees wurden thematisiert und als belastend beschrieben, der Wunsch, in Madchen*raumen zu diskutieren und zu arbeiten wurde artikuliert.

Warum chatten Jugendliche

In diesem Kapitel wird die Forschung der Projektgruppe Chatten mit Jugendlichen dargestellt, die im Sommerhalbjahr 2009 im Rahmen des Projektes Tricks of the Trade stattfand. Die Vorgehensweise der Gruppe wird chronologisch nach Forschungsphasen dargestellt und es wird vor allem darauf eingegangen, wer welche Entscheidungen traf, Fragen und Methoden gestaltete und wie die Ergebnisse und Prasentationen zustande kamen. Teile des nachfolgenden Textes wurden bereits auf der SciCom 2009, einer Tagung zu Wissenschaftskommunikation in Wien, prasentiert (Harrasser und Wohrer 2009).

Rahmenbedingungen und Vorgangsweisen

In diesem Kapitel werden zunachst die strukturellen Rahmenbedingungen unserer Partizipativen Forschung und danach unser genaues Vorgehen in den beiden Projekten Tricks of the Trade und Grenzgange dargestellt. Wir beginnen mit einem ganz kurzen Einblick in das osterreichische Schulsystem sowie dem Kontext des Forderprogramms Sparkling Science. Anschliesend stellen wir den Verlauf der beiden Forschungsprojekte dar.

Und wieso ist das Wissenschaft

In diesem Kapitel soll zunachst dargestellt werden, was in der Partizipativen Aktionsforschung unter Forschung und unter Theoriebildung verstanden wird. Danach wird auf unsere konkrete Forschung eingegangen und darauf, was Forschung in der Zusammenarbeit mit Kindern und Jugendlichen heisen kann und wie sich dies zu anderen Definitionen von Forschung verhalt.