Xavier Carrera Farran

Effects of intensive use of computers in secondary school on gender differences in attitudes towards ICT: A systematic review

There is a wealth of interventions focusing on the intensive use of computers in secondary schools, largely aiming at improving students’ performance. However, global evidence on the effects of the use of computers on attitudinal outcomes has not been synthesised so far. Taking into account that the differences in the attitudes of boys and girls regarding the use of computers are one of the factors described as causes of the low number of girls following ICT studies, the aim of this article is to review the evidence on the effects of intensive use of computers in schools on gender differences in attitudes outcomes: anxiety, enjoyment, self-confidence and self-efficacy. Searches generated a total of 740 citations of which 59 were identified as relevant and nine were finally included. The methodological quality of included studies was poor to moderate. The results suggest that despite the intensive use of computers, boys are favoured in computer anxiety, self-confidence and self-efficacy; and suggest no differences in computer enjoyment. There is no evidence that intensive use of computers reduce gender differences in these outcomes. Further policy recommendations should be rooted on robust evaluations, which take into account implementations parameters, as well.

Ethics and Education in the Digital Age: Global Perspectives and Strategies for Local Transformation in Catalonia

The purpose of this paper is to provide a global analysis and a synthesis of emerging ethical issues, situations, and questions that face educators using digital technologies. The authors offer a conceptual framework centered on the Ethical Context Continuum (ECC) that integrates how society, culture, values, and technology are perceived by people and create ethical choices that consider the potential harm, benefits or both to individuals and groups. A summary of emerging ethical issue areas is discussed and recommendations are offered for adapting global best practices and lessons learned at the local level in Catalonia. The authors conclude that the range and complexity of potential ethical issues relevant to the use of digital technologies will expand in the future. The development of a comprehensive Code of Ethics for the Use of Digital Technologies is strongly recommended across all societal sectors in Catalonia. These proposals and other recommendations can also be applied in other local and national contexts.ResumenEl propósito de este artículo es proporcionar un análisis global y una síntesis de las nuevas cuestionesy situaciones éticas a las que se enfrentan los educadores que utilizan tecnologías digitales. Se presentará un marco conceptual centrado en el contexto ético continuo (CEC), que integra cómo se perciben la sociedad, la cultura, los valores y la tecnología y cómo se crean opciones éticas teniendo en cuenta los daños y los beneficios potenciales tanto para las personas como para los grupos humanos. Se comentará una síntesis de las áreas temáticas éticas émergentes y se ofrecerán recomendaciones para la adaptación en Cataluña de las mejores prácticas y los principales hitos. Se conduirá afirmando que el alcance y la complejidad de los problemas éticos potenciales relacionados con el uso de las tecnologías digitales se ampliará en el futuro. El desarrollo de un código ético para el uso de las tecnologías digitales es muy recomendable en todos los sectores sociales de Cataluña. Esta y otras recomendaciones que se propondrán podrán aplicarse también a otros contextos locales y nationales.

Ética y Educación en la era digital: perspectivas globales y estrategias para la transformación local en Cataluña

The purpose of this paper is to provide a global analysis and a synthesis of emerging ethical issues, situations, and questions that face educators using digital technologies. The authors offer a conceptual framework centered on the Ethical Context Continuum (ECC) that integrates how society, culture, values, and technology are perceived by people and create ethical choices that consider the potential harm, benefits or both to individuals and groups. A summary of emerging ethical issue areas is discussed and recommendations are offered for adapting global best practices and lessons learned at the local level in Catalonia. The authors conclude that the range and complexity of potential ethical issues relevant to the use of digital technologies will expand in the future. The development of a comprehensive Code of Ethics for the Use of Digital Technologies is strongly recommended across all societal sectors in Catalonia. These proposals and other recommendations can also be applied in other local and national contexts.ResumenEl propósito de este artículo es proporcionar un análisis global y una síntesis de las nuevas cuestionesy situaciones éticas a las que se enfrentan los educadores que utilizan tecnologías digitales. Se presentará un marco conceptual centrado en el contexto ético continuo (CEC), que integra cómo se perciben la sociedad, la cultura, los valores y la tecnología y cómo se crean opciones éticas teniendo en cuenta los daños y los beneficios potenciales tanto para las personas como para los grupos humanos. Se comentará una síntesis de las áreas temáticas éticas émergentes y se ofrecerán recomendaciones para la adaptación en Cataluña de las mejores prácticas y los principales hitos. Se conduirá afirmando que el alcance y la complejidad de los problemas éticos potenciales relacionados con el uso de las tecnologías digitales se ampliará en el futuro. El desarrollo de un código ético para el uso de las tecnologías digitales es muy recomendable en todos los sectores sociales de Cataluña. Esta y otras recomendaciones que se propondrán podrán aplicarse también a otros contextos locales y nationales.

Ètica i Educació en l’era digital: perspectives globals i estratègies per a la transformació local a Catalunya

The purpose of this paper is to provide a global analysis and a synthesis of emerging ethical issues, situations, and questions that face educators using digital technologies. The authors offer a conceptual framework centered on the Ethical Context Continuum (ECC) that integrates how society, culture, values, and technology are perceived by people and create ethical choices that consider the potential harm, benefits or both to individuals and groups. A summary of emerging ethical issue areas is discussed and recommendations are offered for adapting global best practices and lessons learned at the local level in Catalonia. The authors conclude that the range and complexity of potential ethical issues relevant to the use of digital technologies will expand in the future. The development of a comprehensive Code of Ethics for the Use of Digital Technologies is strongly recommended across all societal sectors in Catalonia. These proposals and other recommendations can also be applied in other local and national contexts.ResumenEl propósito de este artículo es proporcionar un análisis global y una síntesis de las nuevas cuestionesy situaciones éticas a las que se enfrentan los educadores que utilizan tecnologías digitales. Se presentará un marco conceptual centrado en el contexto ético continuo (CEC), que integra cómo se perciben la sociedad, la cultura, los valores y la tecnología y cómo se crean opciones éticas teniendo en cuenta los daños y los beneficios potenciales tanto para las personas como para los grupos humanos. Se comentará una síntesis de las áreas temáticas éticas émergentes y se ofrecerán recomendaciones para la adaptación en Cataluña de las mejores prácticas y los principales hitos. Se conduirá afirmando que el alcance y la complejidad de los problemas éticos potenciales relacionados con el uso de las tecnologías digitales se ampliará en el futuro. El desarrollo de un código ético para el uso de las tecnologías digitales es muy recomendable en todos los sectores sociales de Cataluña. Esta y otras recomendaciones que se propondrán podrán aplicarse también a otros contextos locales y nationales.

The competences assessment in a dual training experience of teachers: differences and similarities between school and university tutors

La colaboracion necesaria entre universidad y escuela en la formacion inicial de maestros esta en el centro de este estudio de caso. Ambos escenarios contribuyen a la construccion de la profesionalidad, la adquisicion y desarrollo de las competencias docentes desde misiones institucionales distintas. Con el inicio de una experiencia de formacion dual, en un dispositivo pedagogico de integracion de aprendizajes, se constatan diferencias entre las evaluaciones de los tutores universitarios y los tutores escolares. Con el interes de explicar estas valoraciones se contrastan en su dimension global y en relacion a la competencia metodologica. Los resultados pueden explicarse principalmente por la diferencia de roles de los tutores: por un lado, desde la socializacion profesional en la colaboracion en la actividad propiamente escolar (tutores escolares) y, por otro, desde una actividad mas propia del analisis, comprension, relacion con los marcos teoricos y reflexion demandados desde la universidad (tutores universitarios).

A avaliação de competências em uma experiência de formação dual de professores: diferenças e semelhanças entre os tutores da escola e os da universidade

La colaboracion necesaria entre universidad y escuela en la formacion inicial de maestros esta en el centro de este estudio de caso. Ambos escenarios contribuyen a la construccion de la profesionalidad, la adquisicion y desarrollo de las competencias docentes desde misiones institucionales distintas. Con el inicio de una experiencia de formacion dual, en un dispositivo pedagogico de integracion de aprendizajes, se constatan diferencias entre las evaluaciones de los tutores universitarios y los tutores escolares. Con el interes de explicar estas valoraciones se contrastan en su dimension global y en relacion a la competencia metodologica. Los resultados pueden explicarse principalmente por la diferencia de roles de los tutores: por un lado, desde la socializacion profesional en la colaboracion en la actividad propiamente escolar (tutores escolares) y, por otro, desde una actividad mas propia del analisis, comprension, relacion con los marcos teoricos y reflexion demandados desde la universidad (tutores universitarios).

La evaluación de competencias en una experiencia de formación dual de maestros: diferencias y semejanzas entre tutores de escuela y de universidad

La colaboracion necesaria entre universidad y escuela en la formacion inicial de maestros esta en el centro de este estudio de caso. Ambos escenarios contribuyen a la construccion de la profesionalidad, la adquisicion y desarrollo de las competencias docentes desde misiones institucionales distintas. Con el inicio de una experiencia de formacion dual, en un dispositivo pedagogico de integracion de aprendizajes, se constatan diferencias entre las evaluaciones de los tutores universitarios y los tutores escolares. Con el interes de explicar estas valoraciones se contrastan en su dimension global y en relacion a la competencia metodologica. Los resultados pueden explicarse principalmente por la diferencia de roles de los tutores: por un lado, desde la socializacion profesional en la colaboracion en la actividad propiamente escolar (tutores escolares) y, por otro, desde una actividad mas propia del analisis, comprension, relacion con los marcos teoricos y reflexion demandados desde la universidad (tutores universitarios).