Cristina Torrelles Nadal

Assessing teamwork competence

BACKGROUND In recent years, organizations of all types have undergone major changes, and teamwork is one of them. This way of working generates greater profits for an organization. This article aims to assess the teamwork competence of the employees of various Spanish companies in order to determine how effective the team members are in their professional actions. METHOD We contacted 55 teams from different organizations and obtained a non-probabilistic sample comprised of 55 participants (subjects tested) and 218 observers (evaluators: coordinators and co-workers). The instrument used for data collection was the Teamwork Rubric (Torrelles, 2011) and data analysis was based on 360º feedback. RESULTS 80% of the teams analyzed obtained median scores for teamwork competence that were greater than 3, whereas 20% obtained scores between 2 and 3. CONCLUSIONS The results showed that the workers in the companies studied had not fully acquired teamwork competence. It is necessary to find training solutions to improve their level of acquisition, particularly the dimensions of performance and regulation.

The competences assessment in a dual training experience of teachers: differences and similarities between school and university tutors

La colaboracion necesaria entre universidad y escuela en la formacion inicial de maestros esta en el centro de este estudio de caso. Ambos escenarios contribuyen a la construccion de la profesionalidad, la adquisicion y desarrollo de las competencias docentes desde misiones institucionales distintas. Con el inicio de una experiencia de formacion dual, en un dispositivo pedagogico de integracion de aprendizajes, se constatan diferencias entre las evaluaciones de los tutores universitarios y los tutores escolares. Con el interes de explicar estas valoraciones se contrastan en su dimension global y en relacion a la competencia metodologica. Los resultados pueden explicarse principalmente por la diferencia de roles de los tutores: por un lado, desde la socializacion profesional en la colaboracion en la actividad propiamente escolar (tutores escolares) y, por otro, desde una actividad mas propia del analisis, comprension, relacion con los marcos teoricos y reflexion demandados desde la universidad (tutores universitarios).

A avaliação de competências em uma experiência de formação dual de professores: diferenças e semelhanças entre os tutores da escola e os da universidade

La colaboracion necesaria entre universidad y escuela en la formacion inicial de maestros esta en el centro de este estudio de caso. Ambos escenarios contribuyen a la construccion de la profesionalidad, la adquisicion y desarrollo de las competencias docentes desde misiones institucionales distintas. Con el inicio de una experiencia de formacion dual, en un dispositivo pedagogico de integracion de aprendizajes, se constatan diferencias entre las evaluaciones de los tutores universitarios y los tutores escolares. Con el interes de explicar estas valoraciones se contrastan en su dimension global y en relacion a la competencia metodologica. Los resultados pueden explicarse principalmente por la diferencia de roles de los tutores: por un lado, desde la socializacion profesional en la colaboracion en la actividad propiamente escolar (tutores escolares) y, por otro, desde una actividad mas propia del analisis, comprension, relacion con los marcos teoricos y reflexion demandados desde la universidad (tutores universitarios).

La evaluación de competencias en una experiencia de formación dual de maestros: diferencias y semejanzas entre tutores de escuela y de universidad

La colaboracion necesaria entre universidad y escuela en la formacion inicial de maestros esta en el centro de este estudio de caso. Ambos escenarios contribuyen a la construccion de la profesionalidad, la adquisicion y desarrollo de las competencias docentes desde misiones institucionales distintas. Con el inicio de una experiencia de formacion dual, en un dispositivo pedagogico de integracion de aprendizajes, se constatan diferencias entre las evaluaciones de los tutores universitarios y los tutores escolares. Con el interes de explicar estas valoraciones se contrastan en su dimension global y en relacion a la competencia metodologica. Los resultados pueden explicarse principalmente por la diferencia de roles de los tutores: por un lado, desde la socializacion profesional en la colaboracion en la actividad propiamente escolar (tutores escolares) y, por otro, desde una actividad mas propia del analisis, comprension, relacion con los marcos teoricos y reflexion demandados desde la universidad (tutores universitarios).