Zenólia Christina Campos Figueiredo

Formação docente em Educação Física: experiências sociais e relação com o saber

Este artigo busca analisar como as experiencias sociais, mais especificamente as experiencias sociocorporais dos alunos de um curso de formacao inicial em Educacao Fisica agem como um filtro no processo de formacao destes alunos, orientando escolhas e definindo interesses, relacoes e a valorizacao de determinados conteudos curriculares, em detrimento de outros, enfim influenciando a trajetoria academica destes estudantes.

Experiências Sociocorporais e Formação Docente em Educação Física 1

: O objetivo desse artigo e interpretar/compreender as experiencias sociocorporais dos alunos construidas anteriormente a formacao inicial em Educacao Fisica e as experiencias sociocorporais dos alunos na transicao do ensino medio para o ensino superior. As experiencias sociocorporais dos alunos construidas no decorrer da formacao, focando a hierarquizacao de disciplinas, as escolhas de disciplinas e as relacoes com os saberes dessas disciplinas foram objeto de reflexao em um outro artigo ja publicado na Revista Movimento. Busquei interpretar o fluxo das falas sociais dos alunos do curso, a partir da escrita dos “memoriais” das falas das entrevistas em grupo e individual.

PRÁTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

It is a study in which its practices of formation are analyzed at the moment when a Physical Education teacher of a municipal school tries to make effective the formation proposals foreseen in the policy suggested by the Secretary of Education. It discusses about the occultation that surround that area, generated through consensus that create illusory projects. It analyzes the school and the way how its organization benefits and/or makes difficult the formation practices built. It shows the collaborator teacher how that school space, which is presented as determinant in the limitation or constitution of such formation practices, is organized.

EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS E OS SENTIDOS ATRIBUÍDOS À EDUCAÇÃO FÍSICA EM CONTEXTO ESCOLAR

The objective of study was to understand how professional experiences single the discipline Physical Education. We focus on the spaces of interaction occurred in which a larger number of experience produced by the subjects at school. It is characterized as a qualitative study was used as the main instrument of participant observation in space time interaction, in addition to dialogues and document analysis. The subjects were employees: director, educators, teachers, conductors and two teachers of Physical Education. Identified some meanings, which are: Physical Education as a wildcard, less discipline, the center of the festivities, and place of tension between professionalism and disprofissionalization.

OS DESAFIOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA INVESTIGAÇÃO ETNOGRÁFICA EM UM CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

O presente artigo busca narrar a trajetoria das decisoes teorico-metodologicas e dos desafios acerca do uso da etnografia em um estudo que se desenvolveu no cotidiano curricular de um curso de Educacao Fisica. Destacam-se o processo que envolveu os procedimentos para realizacao do estudo; as implicacoes da escolha da etnografia como referencial teorico metodologico; a iniciacao a etnografia e o processo de pesquisa de campo resultante de um ano letivo de acompanhamento da rotina curricular. Conclui-se que a etnografia potencializa o entendimento do curriculo enquanto construcao social.

Between the prescribed and the lived in physical education lessons

This study examines physical education (PE) curriculum development in an elementary school. Our goal was to understand the daily construction of a curriculum. We sought to analyse the theoretical and methodological framework and documents that a PE teacher uses each day while putting a curriculum into practice (lived curriculum). The data collection instruments included participant observation, interviews and document analysis. The analytical process revealed the influence of internal and external factors that affect both the authorship and the autonomy of a teacher working on the daily construction of a lived PE curriculum and that create tensions, struggles and conflicts.

RELAÇÕES SOCIOPROFISSIONAIS COMO ELEMENTO DE INFLUÊNCIA NA CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES DOCENTES

Este texto apresenta o relatorio final de uma dissertacao de mestrado. Busca compreender como uma professora de Educacao Fisica constroi suas identidades docentes, considerando as experiencias relacionais vivenciadas com a organizacao/estrutura da instituicao, com os sujeitos adultos e com os sujeitos criancas no contexto da educacao infantil. Trata de uma pesquisa qualitativa que acompanhou a professora, por meio de observacoes, entrevistas, analise documental. O processo analitico visualizou quatro aspectos: reflexoes sobre si; relacoes estabelecidas entre Vitoria e a estrutura/organizacao da Escola J; relacoes estabelecidas entre Vitoria e outros sujeitos adultos da Escola J; relacoes estabelecidas entre Vitoria e as criancas da Escola J.