Language
Country/Area
No result found
За революцией в обучении: почему концептуальная карта Джозефа Новака изменила мир образования»
Мир образования переживает беспрецедентную трансформацию, и в основе этой трансформации лежит концептуальная карта Джозефа Новака. Этот визуальный инструмент не только помогает учащимся выстраивать четкие структуры знаний в процессе обучения, но и позволяет преподавателям более эффективно доносить важные концепции. Новак и его исследовательская группа разработали эту технологию в Корнелльском университете в 1970-х годах, и ее влияние продолжает расти сегодня.
Концептуальные карты как графический инструмент могут помочь учащимся организовать и структурировать знания, а также объяснить взаимосвязь между концепциями.
Основная цель картирования концепций — способствовать осмысленному обучению. Данный подход к обучению делает акцент на развитии имеющихся знаний учащихся и интеграции с ними вновь приобретенных концепций. Новак однажды отметил, что важным фактором в обучении является то, что уже знают учащиеся, поэтому, поняв это, учителя могут преподавать более конкретно.
Многие исследования показали, что картирование концепций ценится не только в образовании, но и в бизнесе и других областях, поскольку помогает командам вырабатывать общее понимание и видение. Его гибкость позволяет преподавателям и студентам разрабатывать персонализированные диаграммы на основе собственных потребностей, что резко контрастирует с другими инструментами визуализации.
«Значимое обучение подразумевает включение новых концепций и предложений в существующие когнитивные структуры».
В процессе создания концептуальной карты пользователи могут явно отображать свои знания через узлы и связи, а также постепенно корректировать и улучшать эти структуры знаний. Исследователь Мария Бирбили изучила использование концептуальных карт в раннем детском обучении и считает, что это может эффективно побудить детей задуматься о собственных знаниях. В этом процессе учащиеся могут не только осознать, что они знают, но и четко указать на то, чего они не знают, тем самым активно исследуя это.
Концептуальные карты имеют широкий спектр применения. Помимо стимулирования креативности и мозгового штурма, их также можно использовать в качестве инструмента для структурирования информации. В проектировании программного обеспечения концептуальные диаграммы используются для графического представления процессов на унифицированном языке моделирования (UML) с целью формирования единой методологии разработки. В сфере образования концептуальные карты часто используются в качестве «предварительных органайзеров» в процессе обучения, чтобы помочь учащимся сформировать концептуальную структуру перед началом обучения.
«Картирование концепций — это инструмент для выражения сложных идей, делающий коммуникацию более понятной».
С помощью концептуальных карт преподаватели могут лучше изучить понимание учащимися целей обучения, стимулировать размышления и, таким образом, улучшить результаты обучения. Такие графические инструменты также способствуют развитию языка и могут помочь командам еще больше повысить эффективность совместной работы в процессе моделирования знаний. Кроме того, концептуальные карты могут сыграть определенную роль в сохранении экспертных знаний, позволяя уходящим на пенсию сотрудникам делиться и документировать свои знания.
Исходя из этого прогрессивного фона, можно сказать, что обучение — это не просто единовременное получение знаний, а процесс непрерывного построения и реорганизации понимания. Именно эту идею пропагандируют концептуальные карты, позволяя учащимся найти свою собственную позицию и смысл в обучении. С развитием образовательных технологий концептуальные карты могут стать важным мостом для общения между преподавателями и студентами в будущем.
Поэтому можно предположить, что в будущих образовательных ситуациях вопрос о том, как в дальнейшем использовать концептуальные карты для повышения эффективности и интереса к обучению, станет темой, заслуживающей изучения?
