Language
Country/Area
No result found
Скрытый капитал в школе: что позволяет некоторым детям выделяться в учебе?
Среди многих факторов часто упускаются из виду невидимые активы, которые позволяют детям выделяться в учебе. Среди них концепция культурного капитала имеет решающее значение для понимания этого явления. Культурный капитал относится к социальным активам, которыми обладают люди в обществе, таким как образование, интеллект, манеры, стиль одежды и социальные сети. Эти активы помогают улучшить социальную мобильность и получить более высокий социальный статус в стратифицированном обществе.
Ценность культурного капитала заключается в его способности в некоторой степени предсказывать потенциальные академические достижения человека.
По мнению социолога Пьера Бурдье, культурный капитал делится на три типа: воплощенный капитал, овеществленный капитал и институционализированный капитал. Эти три формы культурного капитала играют важную роль в функционировании системы образования, и академические достижения детей часто зависят от этих неявных капиталов.
Воплощенный культурный капитал
Воплощенный культурный капитал — это знания и навыки, приобретенные человеком в процессе социализации. Этот вид капитала не может передаваться напрямую, но процесс его формирования тесно связан с семейной средой и социальным взаимодействием. Под влиянием семьи у детей изменяются образ жизни, привычки и образ мышления.
Языковые способности и коммуникативные навыки детей являются частью их культурного капитала, который влияет на их успеваемость в школе.
Воплощенный культурный капитал
Воплощенный культурный капитал включает личные вещи, такие как произведения искусства, научные приборы и т. д. Эти предметы не только имеют экономическую ценность, но и символизируют культурный статус владельца. Однако понимание ценности и культурного значения этих объектов требует от людей наличия соответствующих фоновых знаний.
Если учащиеся, владеющие произведениями искусства, не способны понимать их культурное значение, то такой воплощенный культурный капитал не будет играть должной роли.
Институционализированный культурный капитал
Институционализированный культурный капитал относится к академическим квалификациям и профессиональным сертификатам, которые люди получают в формальной системе образования. Эта форма культурного капитала играет важную социальную роль на рынке труда. Она преобразует культурный капитал индивидуума в экономический капитал и оценивает его на основе рыночного спроса.
Взаимосвязь между культурным капиталом и образовательными достижениями
Многие исследования показали, что семейное происхождение и культурный капитал высшего класса напрямую влияют на успеваемость детей. Дети с богатым культурным капиталом имеют больше шансов добиться успеха в школе, поскольку они способны адаптироваться к школьной культуре и лучше устанавливать полезные отношения с учителями и одноклассниками.
Культурный капитал не только формирует среду обучения детей, но и влияет на их будущий социальный статус.
Поэтому, исследуя причины, по которым дети учатся по-разному, мы не можем игнорировать существование невидимого культурного капитала. Для детей из разных слоев общества приобретение и использование культурного капитала может стать существенным преимуществом или недостатком на пути к достижению успеха.
Критика и расширение культурного капитала
Хотя концепция культурного капитала широко применяется для объяснения образовательного и социального неравенства, она также столкнулась с рядом критических замечаний. Некоторые ученые отметили, что концепция культурного капитала, предложенная Бурдье, не имеет четкого определения. Кроме того, некоторые исследователи даже предположили, что теория Бурдье слишком детерминирована и игнорирует индивидуальную агентность.
Однако другие ученые расширили эту концепцию и исследовали конкретное применение культурного капитала в различных социальных областях, например, влияние технологического развития на культурный капитал и то, как оно воспроизводит неравенство среди различных социальных групп.
В современном обществе научный и культурный капитал стал новым конкурентным преимуществом. То, как освоить и использовать эти ресурсы, напрямую повлияет на будущее развитие детей.
В системе образования мы часто видим некоторых учеников с более высокими академическими достижениями, у которых часто есть хорошая поддержка семьи и культурное наследие. Дети, имеющие преимущество в культурном капитале, с большей вероятностью преуспеют в учебе, но это преимущество часто воспринимается как должное. В таких обстоятельствах естественным образом возникает неравенство в ожиданиях общества в отношении детей и распределения ресурсов.
Наконец, нельзя игнорировать влияние невидимого капитала в школах. Как мы можем способствовать образовательному равенству в будущем, чтобы гарантировать, что каждый ребенок сможет соревноваться на равной стартовой линии?
