Language
Country/Area
No result found
Почему студенты колледжей первого поколения сталкиваются с большими трудностями в самостоятельном обучении?
Саморегулируемое обучение (СРО), как важная область саморегуляции, тесно связано с образовательными целями. В широком смысле саморегулируемое обучение относится к процессу обучения, управляемому метапознанием, стратегическими действиями и мотивацией обучения. Учащиеся, обладающие навыками саморегуляции, способны контролировать, направлять и корректировать свое поведение для достижения целей приобретения знаний, расширения навыков и самосовершенствования.
Однако для студентов первого поколения этот процесс может быть особенно трудным. Согласно исследованиям, проблемы, с которыми они сталкиваются в этой области, часто приводят к более низким способностям к саморегуляции обучения, чем у студентов второго поколения. Хотя было показано, что такие черты саморегуляции, как самонаблюдение и самооценка, катализируют академические успехи, студентам колледжей первого поколения часто не хватает поддержки и ресурсов для этого.
Саморегулируемые учащиеся способны решать проблемы с позитивным настроем и эффективно использовать доступные ресурсы и стратегии, но для учащихся первого поколения этот процесс протекает не так гладко.
Разрыв между студентами первого и второго поколения
Исследования показывают, что студенты колледжей первого поколения гораздо менее комфортно, чем их сверстники, используют компьютеры и другие средства обучения и, как правило, сообщают о более низких способностях к саморегуляции обучения. Эти характеристики напрямую влияют на их успеваемость в независимой учебной среде. Во многих случаях эти студенты не могут адаптироваться к университетской модели автономного обучения и не имеют необходимых стратегий обучения, что усложняет проблемы, с которыми они сталкиваются.
Переход из средней школы в колледж является проблемой для большинства учащихся, но он может стать серьезным препятствием для учащихся первого поколения, которым не хватает поддержки и опыта своих семей.
Эффективные стратегии саморегуляции
Чтобы улучшить навыки саморегуляции у студентов первого поколения, многие преподаватели начинают внедрять различные стратегии обучения. Например, групповые дискуссионные форумы считаются важной платформой, помогающей учащимся обмениваться стратегиями обучения между собой. Техники письма, такие как навыки личного письма, также считаются недооцененным инструментом, способствующим саморегуляции. Благодаря внедрению этих стратегий учащиеся могут найти поддержку и скорректировать свой стиль обучения, когда сталкиваются с неудачами.
Например, в процессе написания конспектов на курсах делового общения учащиеся обнаруживают, что способность организовывать контент так же важна, как и способность исследовать его, что немаловажно влияет на академическую успеваемость.
"Студенты, которые учатся саморегулированию, как правило, более устойчивы перед лицом трудностей и могут найти способы решения проблем".
Четыре этапа саморегулируемого обучения
Согласно исследованиям психологов, саморегулируемое обучение можно разделить на четыре этапа: восприятие задачи, постановка целей и формулирование плана, исполнение и адаптация. На каждом этапе студентам колледжей первого поколения необходимо сосредоточиться на своих собственных стратегиях и целях обучения. Такое поэтапное понимание имеет решающее значение для эффективности обучения. Однако из-за отсутствия опыта они часто сталкиваются с неудачами на этапе «адаптации» и не могут эффективно скорректировать свои стратегии обучения.
Кроме того, отсутствие способности к адаптации приводит к тому, что учащиеся первого поколения часто демонстрируют низкую самоэффективность при решении академических задач. Это также в определенной степени лишает их мотивации продолжать усердно работать.
Социальное познание и эффективность обучения
Социальная когнитивная теория подчеркивает взаимодействие между людьми, поведением и окружающей средой. Если студенты колледжей первого поколения смогут установить позитивные связи между этими тремя, их способность к саморегуляции обучения значительно улучшится. Влияние этих внешних факторов на самоэффективность учащихся — от отзывов учителей до поддержки со стороны сверстников — нельзя недооценивать.
Эффективные стратегии обучения имеют решающее значение для развития навыков саморегуляции, особенно во время обучения студентов первого поколения.
Практическое применение и перспективы
На практике учителя могут применять различные методы для поддержки саморегулируемых процессов обучения учащихся. От оценок обратной связи до взаимного наставничества — все это помогает учащимся сохранять мотивацию, несмотря на трудности. Школы должны сосредоточиться на создании благоприятной учебной среды, чтобы студенты колледжей первого поколения могли преодолевать препятствия и улучшать свои навыки саморегуляции.
В будущей образовательной практике запуск упрощенных инструментов и платформ обучения для студентов колледжей первого поколения, несомненно, уменьшит их беспокойство и растерянность и повысит их успеваемость. Могут ли такие меры вызвать изменения в общей образовательной среде, которые ускорят академические успехи студентов первого поколения?
