Language
Country/Area
No result found
Điểm của bạn tốt đến mức nào? Hãy khám phá xem đường cong điểm thay đổi trò chơi chấm điểm như thế nào!
Cách đánh giá kết quả học tập của học sinh trong hệ thống giáo dục ngày nay là một chủ đề tranh luận đang diễn ra. Đặc biệt, việc sử dụng "Kiểm tra tham chiếu tiêu chuẩn" (NRT) đã dẫn đến việc kiểm tra lại phương pháp đánh giá hiệu suất. Phương pháp kiểm tra này không chỉ đo lường kiến thức của một cá nhân tại một thời điểm cụ thể mà còn tiết lộ vị trí tương đối của một cá nhân trong một nhóm cụ thể bằng cách so sánh thành tích của những người tham gia bài kiểm tra khác.
Khái niệm cốt lõi của bài kiểm tra tham chiếu tiêu chuẩn là ngoài việc phản ánh năng lực của học sinh, điểm đánh giá còn có thể tiết lộ điểm mạnh và điểm yếu tương đối của học sinh trong số các bạn cùng lớp.
Các bài kiểm tra tham chiếu theo tiêu chuẩn được tính điểm thông qua đường cong điểm số, cho phép các trường học và giáo viên điều chỉnh tiêu chuẩn chấm điểm cuối cùng dựa trên sự phân bổ điểm số. Hình thức phổ biến nhất là hệ thống chấm điểm được gọi là "đường cong hình chuông", trong đó một tỷ lệ học sinh cụ thể được cho điểm khác nhau. Ví dụ: 20% học sinh đứng đầu có thể nhận được điểm A, 30% tiếp theo có thể nhận được điểm B và học sinh cấp trung có thể nhận được điểm C hoặc thấp hơn. Đối với giáo viên, phương pháp tính điểm này có thể kiểm soát hiệu quả việc phân bổ điểm trong cả lớp và cải thiện việc tiêu chuẩn hóa hiệu quả học tập tổng thể.
Tuy nhiên, việc sử dụng hệ thống này cũng kéo theo nhiều tranh cãi. Các nhà phê bình chỉ ra rằng NRT không thể đo lường chính xác trình độ kiến thức cụ thể của học sinh và chỉ có thể cho phép học sinh so sánh trên một tiêu chuẩn tương đối. Điều này cũng có nghĩa là ngay cả khi học sinh đã đạt được tiến bộ nhất định trong môn học, kết quả học tập của họ vẫn có thể bị ảnh hưởng bởi sự xuất sắc của các học sinh khác, điều này có thể dẫn đến điểm thấp hơn. Tính tương đối của điểm số đặt ra câu hỏi liệu học sinh có thực sự hiểu những gì họ đang học hay không.
Đối với nhiều nhà giáo dục, mục đích của việc chấm điểm không chỉ là ghi lại kết quả mà còn thúc đẩy quá trình học tập và tiến bộ của học sinh.
Một vấn đề khác đáng được quan tâm là NRT có thể đại diện cho kết quả học tập của toàn bộ học sinh ở mức độ nào? Hiệu quả của cách tính điểm này sẽ giảm đi rất nhiều khi nhóm tham khảo mà thí sinh gặp phải không mang tính đại diện. Một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc lựa chọn các “chuẩn mực” có thể dẫn đến kết quả sai lệch và điều này đòi hỏi sự thận trọng đặc biệt. Kết quả so sánh cũng có thể có những hạn chế do sự khác biệt về hoàn cảnh của học sinh ở các lớp hoặc trường khác nhau.
Ngoài các bài kiểm tra tham chiếu tiêu chuẩn, còn có các phương pháp đánh giá khác, chẳng hạn như "Bài kiểm tra tham chiếu theo tiêu chí" và "Bài kiểm tra tự tham chiếu" (Ipsative Assessment). Kiểm tra tham chiếu tiêu chí tập trung vào việc có đạt được tiêu chuẩn kiến thức cố định hay không. Mặc dù phương pháp này sẽ không bị ảnh hưởng bởi các thí sinh khác nhưng vẫn phải đặt ra các tiêu chuẩn hợp lý. Mặt khác, các bài kiểm tra tự tham khảo cho phép học sinh so sánh với thành tích trước đây của chính họ và phản ánh tốt hơn sự tiến bộ cá nhân.
Mỗi phương pháp đánh giá đều có ưu điểm và nhược điểm, điều quan trọng là phải lựa chọn phương pháp đánh giá phù hợp để đáp ứng mục tiêu giảng dạy.
Ngoài ra, một mục đích khác của đường cong điểm là giảm sự mất cân bằng về điểm số do sự khác biệt trong phong cách giảng dạy và độ khó của khóa học giữa các giáo viên khác nhau. Vì vậy, trong một số trường hợp, ngay cả khi bài thi khó hơn, miễn là sự phân bổ điểm của học sinh vẫn đồng đều thì việc đánh giá điểm cuối cùng vẫn có thể được cân bằng bởi đường cong này. Bất kể độ khó của bài kiểm tra, sự tồn tại của đường cong điểm số đảm bảo rằng việc đánh giá được cân bằng.
Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là tất cả các hệ thống tính điểm đều hoàn hảo. Trong một hệ thống chấm điểm cong, sự cạnh tranh giữa các học sinh ngày càng gay gắt, điều này đôi khi có tác động tiêu cực đến không khí học tập. Trên thực tế, sinh viên thường không hài lòng với việc kết quả học tập của họ bị ảnh hưởng bởi đường cong. Vì vậy, giáo viên phải đặc biệt thận trọng khi sử dụng đường cong điểm và xem xét đầy đủ cảm xúc của học sinh.
Cuối cùng, bất kể hiệu suất được đánh giá như thế nào, mục tiêu cốt lõi của giáo dục phải luôn là thúc đẩy học tập và phát triển. Khi hệ thống đánh giá bắt đầu ảnh hưởng đến sự tự nhận thức và mối quan hệ với nhau của học sinh, chúng ta không thể không nghĩ đến cơ chế chấm điểm nào mà học sinh cần nhất?
