Language
Country/Area
No result found
Bí mật đằng sau điểm số: Làm thế nào để hiểu được mối liên hệ giữa kiểm tra tiêu chuẩn và thành tích?
Trong thế giới đánh giá giáo dục, các bài kiểm tra chuẩn mực (NRT) đóng vai trò không thể thiếu. Các bài kiểm tra như vậy được thiết kế để đánh giá vị trí của một cá nhân trong một nhóm cụ thể, liên quan đến đặc điểm mà họ đang đo lường. Ví dụ, các bài kiểm tra tâm lý hoặc kỳ thi tuyển sinh thường sử dụng phương pháp này để đánh giá khả năng và tiềm năng của học sinh.
Các bài kiểm tra chuẩn cho phép các ứng viên xem kết quả của mình so với các bạn cùng lớp, đây là yếu tố thúc đẩy đối với nhiều người.
Nhiều kỳ thi tuyển sinh đại học và kỳ thi trường học quốc gia sử dụng các bài kiểm tra theo chuẩn mực. Ví dụ, SAT và Kỳ thi tốt nghiệp (GRE) đều so sánh thành tích của sinh viên với một mẫu chuẩn. Kết quả của ứng viên thường được thể hiện dưới dạng phần trăm, nghĩa là mỗi ứng viên có thể biết vị trí của mình so với tổng thể, thay vì chỉ biết liệu họ có đạt được tiêu chuẩn tối thiểu hay không.
Kiểm tra chuẩn mực hoạt động như thế nào
Các bài kiểm tra tham chiếu chuẩn sử dụng phương pháp tính điểm tương đối, thực chất là phương pháp tính điểm đường cong. "Đường cong" ở đây đề cập đến đường cong hình chuông, biểu thị mật độ xác suất của phân phối chuẩn. Điểm kiểm tra sẽ được chuyển đổi dựa trên thành tích tương đối của học sinh theo phân phối điểm được thiết lập trước. Ví dụ, 80% học sinh có thể được xếp loại B, chỉ có 20% học sinh đứng đầu được xếp loại A.
Bằng cách này, nhà trường có thể đảm bảo việc phân bổ điểm ở mỗi lớp đạt đến một chuẩn mực nhất định.
Tuy nhiên, các bài kiểm tra chuẩn hóa cũng có một số chỉ trích. Vấn đề chính là nhóm tham chiếu được chọn có thể không đại diện cho nhóm dân số mục tiêu hiện tại. Theo một số nghiên cứu, ngay cả những chuẩn mực cổ điển cũng có thể trở nên lỗi thời hoặc không còn áp dụng được nữa.
Ưu điểm và hạn chế của thử nghiệm chuẩn mực
Ưu điểm chính của các bài kiểm tra chuẩn là chúng cung cấp thông tin về hiệu suất của một cá nhân so với bạn bè của họ. Tuy nhiên, một hạn chế nghiêm trọng của phương pháp này là nó dựa vào nhóm tham chiếu có thể không phản ánh thực sự dân số đang được đánh giá. Điều này có thể dẫn đến việc điểm số của một số nhóm không phản ánh đúng năng lực thực tế của họ.
Việc dựa vào các chuẩn mực cũ có thể dẫn đến kết quả sai lệch vì những khuôn mẫu này có thể không phản ánh chính xác tình hình thực tế của một cá nhân.
Đối với các nhà giáo dục, việc hiểu được thành tích tương đối của học sinh chỉ là một phần của quá trình đánh giá. Điều này cũng cho thấy sự cần thiết của hai phương pháp đánh giá khác: đánh giá tự đánh giá và đánh giá dựa trên tiêu chí. So với kiểm tra chuẩn mực, tự đánh giá chuyển tiêu chuẩn từ hiệu suất của người khác sang hiệu suất trước đó của cá nhân, cho phép cá nhân nhận thức rõ hơn về sự tiến bộ của chính mình.
Phần kết luậnCuối cùng, trong khi việc kiểm tra theo chuẩn mực có giá trị trong các tổ chức, các nhà giáo dục và nhà hoạch định chính sách nên cân nhắc cẩn thận những hạn chế của nó và việc tích hợp nó với các hình thức đánh giá khác. Trong môi trường học tập và đánh giá đa dạng ngày nay, làm thế nào chúng ta có thể hiểu rõ hơn khả năng và tiềm năng thực sự của học sinh?
