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学习的未来：程式化教学如何彻底改变教育模式？
在教育的历史长河中，程式化教学（或称程式化指导）作为一种基于研究的系统，深刻地影响了学习的方式。这一方法由多位应用心理学家和教育学者的研究指导，目的是帮助学习者在学习过程中取得更大的成功。程式化教学的材料通常以教科书、教学机器或电脑软体的形式呈现，其中的内容经过精心设计，按照逻辑的顺序进行排列。
学习内容以小步骤或较大块的形式进行展示，每一步完成后，学习者都会面临问题考验其理解力，并随即得到正确答案，这意味着在每个学习阶段，学习者都能进行回应，并即时获得成果的知识。
早在1912年，爱德华·L·桑代克就预见了程式化学习的潜力。他曾表示，若有一种机械的奇迹，能使书本仅在完成第一页指示后才显示第二页，那么许多目前需要个人指导的内容都可以通过印刷来完成。虽然桑代克并未发展此概念，但到了1926年，西德尼·L·普雷西制作了第一台教学机器，这台机器展现了实际教学的能力。
程式化学习的发展
随着第二次世界大战的展开，由于主要是征募兵团，对于培训的重视程度显著提升。战后所学的内容影响了教育与训练，其中一种主要方法便是以影像作为团体训练的工具。对于训练影片有效性的研究随之盛行，虽然影片在提供形势的总览方面表现出色，但在细节呈现上却显得较为无力。
1946年，耶鲁大学进行了一项实验，在影片的段落中插入问题，并在学生回应后提供正确的答案，结果显著提高了学生对影片的学习成效。
这一实验显示，学习者的主动回应和对活动的即时反馈，成为任何成功学习系统中的关键要素。普雷西的研究再度被人重视，程式化学习的概念逐渐成为教育界的焦点。
程式化学习的内涵
那么，程式化学习到底增添了什么呢？简而言之，就是所谓的“刺激控制”，这是指教学材料本身。此外，程式化学习提出了一个完整系统，包括设定客观且可量化的课程目标，进行前测和后测，以确保学习效果。教材需要根据实验结果进行修订，并按预定计划进行编排。
主要的程式化学习系统
尽管曾有其他几种系统被提出，但这里将重点讨论两种最知名的方法。第一位是美国空军的心理学家诺曼·克劳德，他的系统使用文本中的选择题，并为每个选项提供反馈。克劳德称之为“内在程式设计”，也被称为“分支程式设计”。另一方面，行为主义者B.F.斯金纳提出的程式设计更为人所知，他批评传统教学方法的不当，并基于行为主义理论构建了一个“增强计划”。
斯金纳曾发表激励人心的声明，呼吁教育界 acept sweeping revisions in educational practices, claiming we are on the threshold of an exciting revolution in learning.
这两种方法都注重个别学习者的需求，让学习者以自己的步伐进行学习，并充分测试内容以找出问题所在，各自强调了明确的学习目标。
程式化学习的后续影响
这些理念后来被应用在其他教育领域，如开放学习及计算机辅助学习中。程式化教学的原则还影响了儿童电视工作室，帮助研发了《芝麻街》。另外，像《蓝色线索》这样的节目更是透过每集三次的测试，显示出重复观看能够提升年幼观众的注意力和理解能力。
学习还是训练？
「程式化学习」和「程式化训练」两者的原则和方法几乎是相同的。当目标受众为工业或军事人员时，通常使用“程式化训练”这一名称，而对于学校和学院，则常用“程式化学习”。
不管用什么名称，这些方法都成功地将理念应用于各种教育主题上，相应地带来了积极的效果。
随着程式化学习的普及，许多教育者和研究者仍在探索如何在各个领域中最大化其潜力，这些方法在新技术的辅助下不断进化。我们不禁思考，未来的教育将会如何被重新构想以适应不断变化的世界？
