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托伦斯创意测验的神秘起源：如何挑战你无限的创意思维？
在当今社会，创意思维变得越来越重要，无论是对于教育工作者、企业家还是艺术家来说，能够正确评估和培养创造力的工具都非常珍贵。其中，托伦斯创意测验（Torrance Tests of Creative Thinking）自1960年代以来一直是公认的创意测评工具之一。但其神秘的起源与发展过程，却往往鲜为人知。
托伦斯创意测验最初建立在J.P. Guilford的研究基础上，并由爱利斯·保罗·托伦斯所创建，旨在评估个体的创造力，并提出了一系列的测试和任务。
历史背景
托伦斯创意测验的前身是明尼苏达创意测试（Minnesota Tests of Creative Thinking），该测试在1960年代初期进行，涵盖了上千名小学生。根据研究，这些测试最初着眼于语言及非语言的创造性思考，并引入了不同的评分标准。
1976年，Arasteh与Arasteh指出，托伦斯及其同事进行的系统性评估对于评估小学生的创造力至关重要。他们创建的测试涉及多种感官，不仅仅局限于视觉，这使得托伦斯测验的独特性得以凸显。这与Wallach和Kogan（1965）所开发的测验有着显著区别，他们的测验主要集中于「创造倾向」。
托伦斯在1962年将明尼苏达创意测试的不同子测试分为三类：使用语言的任务、使用非语言的语言任务以及纯非语言的任务。
测试任务
托伦斯创意测验的任务设计多样，包括语言、非语言、以及纯粹的图形任务。这些任务旨在评估受测者的不同创意思维能力，以下是一些具体的任务：
使用语言的任务
这些任务要求受试者提出与特定刺激相关的创意，并鼓励其发散性思考。这包括了许多不同的题型，如「不寻常的用法」和「后果任务」。
使用非语言的语言任务
这些任务要求受试者根据图片或图像来提出问题和假设，如「询问和猜测任务」，这有助于评估其分析能力与创意思考方式。
非语言任务（图形）
如「未完成的图形任务」等，受试者需要在给定的基础图形上进行创新，这种方式有助于评价其想象力和独创性。
通过这些任务，托伦斯创意测验不仅能测量出创造力的流畅性、灵活性、原创性及细节的丰富程度，还在时间及空间的创造力上丰富了其内容。
结果与影响
多项长期研究表明，评估学生创造力的成果有助于他们的后续发展。自1958年以来，托伦斯测试对于所参与学童的创意产出均有显著的影响，尤其在职业生涯及艺术领域成就上，不容小觑。
托伦斯的创意测验今日仍广泛用于教育及心理学领域，成为帮助教师及各类专业人士洞察和培养创造力的重要工具。
然而，尽管托伦斯创意测验在评估创造力上取得了显著成果，我们是否能找到新的方法来更全面地理解和激发这一无限的创意思维呢？
