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你知道嗎？只要老師改變一點態度，學生就能突破學業極限！
你知道嗎？只要老師改變一點態度，學生就能突破學業極限！這樣的觀點不僅吸引了心理學界的注意，也引發了人們對教育方式的深入思考。根據Pygmalion效應，高期望往往能促進學生的學業表現，而低期望則可能導致相反的效果。這一現象最早源於心理學家羅伯特·羅森塔爾(Robert Rosenthal)和萊諾爾·雅各布森(Lenore Jacobson)於1968年發表的著作《教室中的Pygmalion》中。
Pygmalion效應源自於希臘神話中的雕刻家Pygmalion，他對自己創造的完美雕像深深著迷，以至於雕像竟然活了過來。
這一研究表明，當老師被告知某些學生將表現得特別好時，他們的期望和態度會自然影響到這些學生的表現。實驗中，一所加州小學的學生在開始時接受了一次IQ測試，結果並未告知老師。接著，老師被告知其中大約20%的學生可被視為「智慧花朵」，這些學生會在學年中表現優異。結束時，所有學生再次進行相同的測試，第一和第二年級的學生明顯表現出更好的成績，這顯示出教師的期望能直接影響學生的成績。
羅森塔爾認為，教師的心態和情緒會在不知不覺中影響學生的表現。
然而，隨著時間的推移，Pygmalion效應的有效性逐漸遭到質疑。許多後來的研究無法重複原本的顯著結果，而一些學者則認為，它的效應在實際情況中往往是微弱且短暫的。教育心理學家羅伯特·索恩戴克(Robert L. Thorndike)對這項研究提出了批評，認為IQ測試存在缺陷，其結果並不足以表明期望的影響力。或許更有可能的是，學生成績的提升僅僅是因為回歸平均值，而非教師的影響。
期望與學生自我效能的關係
除了教師對學生的期望之外，還有一個名為「Galatea效應」的概念，這是指學生對自己潛力的自我期望。研究顯示，教師的期望不僅影響學生的表現，也可以直接提高學生對自己能力的認知。換句話說，教師對學生的正面評價可以促使學生相信自己有能力達到更高的標準，進而提高其學業表現。
期望的力量不僅在於外在的促進，還在於內心的自我認同。
在某些情境中，這一效應不僅僅限於學校。例如，在職場中，領導者的期望更能影響下屬的表現。研究還發現，當領導者相信其員工具有高潛力時，員工的表現普遍會有所提升，這顯示出Pygmalion效應在不同領域中的應用潛力。然而，這也引發了值得考慮的倫理問題，因為在某些情況下，操控別人的期望可能會被視為不誠實或不道德的行為。
Pygmalion效應的性別差異
另一個值得注意的問題是性別差異對Pygmalion效應的影響。研究表明，這一效應在女性教育工作者中未必存在，較高的期望未必能帶來更好的學生表現。在一些以女性為主的研究中，Pygmalion效應的影響未能顯著顯現，這意味著對於性別的考量在期望效應中至關重要。
如今，無論是在教育界、職場還是醫療環境，Pygmalion效應的研究都展現了期望在變革中的重要性。正如我們所探討的那樣，教師或領導者的態度能夠促使受教育者挖掘自身潛力，這是一種強大的行為驅動力。然而，我們不能忽略各種情境中可能存在的限制和批評。隨著更多的實證研究不斷出現，Pygmalion效應能否持續在教育和社會科學領域中發揮其作用，值得進一步探索。結合這些觀察，我們不禁要問，期望在不同情境中是否真的如同預期般強大呢？
