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Descubriendo la historia detrás del MCER: ¿Cómo surgió este marco?
A medida que la globalización y la comunicación multilingüe adquieren cada vez más importancia, la estandarización del aprendizaje y la evaluación de idiomas resulta particularmente crítica. El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), una guía para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas extranjeras, ha sido establecido por el Consejo de Europa desde 1986 y se ha convertido en un estándar para evaluar la competencia lingüística en Europa y en todo el mundo.
El nacimiento del MCEREl MCER se desarrolló originalmente en el contexto del proyecto «Aprendizaje de idiomas para ciudadanos europeos». El marco tiene como objetivo promover el reconocimiento de la competencia lingüística y ayudar a las instituciones educativas y a los empleadores a evaluar las calificaciones lingüísticas de los solicitantes de empleo.
“El objetivo principal del MCER es proporcionar un método de aprendizaje, enseñanza y evaluación de idiomas que sea aplicable a todas las lenguas.”
Después de varios años de desarrollo, en un seminario internacional celebrado en 1991, expertos de diversos países expresaron la necesidad de un marco común para mejorar el reconocimiento de las cualificaciones lingüísticas y promover la cooperación entre los profesores. Desde entonces, se han puesto en marcha varios proyectos para desarrollar una clasificación de certificación de la competencia lingüística, con el objetivo de desarrollar un conjunto de estándares de evaluación de idiomas que se correspondan con el MCER.
Estructura del marco
El MCER divide la competencia lingüística en tres dimensiones básicas: actividades lingüísticas, áreas funcionales y habilidades. Las actividades lingüísticas incluyen recepción (escuchar y leer), producción (oral y escrita), interacción (oral y escrita) y mediación (traducción e interpretación).
"Las cuatro actividades lingüísticas divididas por el MCER proporcionan a los estudiantes habilidades integrales de aplicación del lenguaje".
El ámbito funcional abarca cuatro grandes áreas: educativa, laboral, pública y personal, con el fin de hacer frente a las diversas necesidades lingüísticas en la vida social. A través de estas áreas, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades lingüísticas en diferentes contextos.
Niveles de referencia comunes
El MCER divide a los alumnos en seis niveles (A1, A2, B1, B2, C1, C2), desde el nivel más bajo de A1 hasta el nivel más alto de C2. Cada nivel describe en detalle las habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita de los alumnos. y habilidades de escritura.
El impacto del MCER en las escuelas de idiomas"Estas descripciones de nivel de referencia están disponibles para varios idiomas europeos y se han traducido a muchos idiomas".
La introducción del MCER proporcionó un estándar de referencia común para las escuelas de idiomas y los organismos de certificación, y condujo al establecimiento de varias organizaciones para promover el MCER y las buenas prácticas de enseñanza de idiomas. Por ejemplo, la Asociación Europea de Evaluación y Examen de Idiomas (EALTA) ofrece orientación a las escuelas de idiomas, ayudando al sector a alcanzar estándares profesionales más elevados.
El impacto de la globalizaciónA medida que el MCER se hizo más popular, su influencia comenzó a extenderse más allá de Europa, incluso a países no europeos con sólo unos pocos idiomas. Los académicos e instituciones en lugares como Japón, Malasia y Vietnam han adoptado el MCER y han tratado de adaptar su marco a las necesidades lingüísticas locales.
“Los conceptos del MCER se utilizan ampliamente en todo el mundo, pero también deben adaptarse adecuadamente a los idiomas y culturas locales”.
Este cambio no sólo promueve el aprendizaje y la evaluación de idiomas, sino que también aporta nuevas ideas para la reforma del sistema educativo. Muchas instituciones académicas japonesas también han comenzado a buscar métodos localizados combinados con el MCER para mejorar la calidad de la enseñanza de idiomas.
Reflexión y desafío
Si bien el MCER proporciona un marco eficaz para el aprendizaje y la evaluación de idiomas, también enfrenta muchos desafíos, especialmente en términos de adaptabilidad entre diferentes sistemas de educación de idiomas. Algunos estudios han señalado que los métodos de enseñanza de los idiomas occidentales no son completamente aplicables a los idiomas asiáticos, lo que requiere más discusión y exploración.
A medida que la demanda mundial de competencia lingüística continúa creciendo, ¿puede el MCER seguir evolucionando con el tiempo y brindar un apoyo más integral a más estudiantes de idiomas?
