Ana Barquero González

El mapa de competencias para directivos de enfermería como herramientas de gestión y evaluación

Resumen La gestion por competencias se perfila como una herramienta util para desarrollar los distintos procesos de gestion de personas. Su principal objetivo es identificar la habilidad de los trabajadores para que consigan la maxima autonomia en el desarrollo de su trabajo, con el fin de potenciar y optimizar los resultados. El mapa competencial se considera fundamental en el analisis, la descripcion del puesto de trabajo y la elaboracion del perfil profesional de gestion, ya que permite establecer las competencias necesarias para el desempeno, las responsabilidades y los requerimientos de dicho puesto. Es un instrumento que puede servir para la autoevaluacion personal y la evaluacion institucional. Ademas, ayuda a medir los resultados reales de la gestion enfermera, identificando las necesidades de formacion en competencias genericas y especificas, relacionadas con la gestion de los cuidados, al delimitar las actitudes que se desean potenciar, y al programar la formacion. En este articulo se presenta un mapa de competencias como resultado de un estudio de investigacion financiado por el Fondo de Investigacion Sanitaria “Sobre las competencias profesionales de los directivos de enfermeria en el Servicio Andaluz de Salud” que puede servir de patron de referencia para evaluar las competencias y el desempeno profesional de los directivos de enfermeria y para la acreditacion de los mismos. Para elaborarlo, fue necesario disponer de una vision operativa sobre las competencias profesionales y los cometidos del puesto de direccion enfermera, y de una vision estrategica de la empresa.

Situación actual de las Terapias Complementarias en España en el Grado de Enfermería

OBJECTIVEnDescribe the current situation of complementary therapies in nursing education in schools and nursing schools in Spain.nnnMETHODnDescriptive study. Study population all faculties andschools ascribed to Spain. Data collection through observation sheet. Analysis units Curricula. Variables (credits, course type, location, type of therapy). Descriptive analysis of relative and absolute data using Excel spreadsheet.nnnRESULTSnMost of the faculties and schoolsofnursingscrutinized the subject of Complementary Therapies has disappeared and those that aparace is an optional subject.nnnCONCLUSIONnComplementary Therapies training in Spain is deficient because it is not collected as a core subject and / or obligatory. The absence of Complementary Therapies in the curriculum, questions such as their value in training, conceptualization which teachers, the impact on quality of care, training of teachers responsible for teaching the subject, as well as the number of credits and the course being in the degree of Grado.OBJETIVO: descrever a situacao atual de terapias complementares no ensino de enfermagem nas escolas de enfermagem na Espanha. METODO: estudo descritivo. Populacao de estudo: todas as faculdades, escolas e anexados a Espanha. A coleta de dados foi feita atraves de ficha de observacao, analise de unidades curriculares, variaveis (creditos, tipo de curso, localizacao, tipo de terapia), analise descritiva dos dados relativos e absolutos, usando-se planilha Excel. RESULTADOS: na maioria das faculdades e escolas de enfermagem examinadas, referentes ao assunto Terapias Complementares, esse tema desapareceu e naquelas em que aparece e uma disciplina opcional. CONCLUSAO: o treinamento Terapias Complementares na Espanha e deficiente porque nao e coletado como materia essencial e/ou obrigatoria. A ausencia de Terapias Complementares no curriculo levanta questoes como o seu valor em acoes de formacao, o conceito que tem os professores sobre o assunto, a repercussao na qualidade do atendimento, formacao de professores responsaveis pela disciplina Terapias Complementares, assim como numero de creditos e materia a serem seguidos para a graduacao.Objetivo: Describir la situacion actual de las Terapias Complementarias en la formacion enfermera en las escuelas y facultades de enfermeria en Espana.Metodo: estudio observacional descriptivo transversal. Poblacion de estudio todas las facultades, escuelas publicas y adscritas de Espana. Recoleccion de datos mediante una ficha de observacion. Unidades de analisis los Planes de Estudio. Variables (creditos, tipo de asignatura, ubicacion, tipo de terapia). Analisis descriptivo de los datos relativos y absolutos mediante hoja de Excel. Resultados:en la mayoria de las facultades y escuelas escrutadas la asignatura de Terapias Complementarias ha desaparecido y en aquellas que aparece es una asignatura optativa.Conclusion: la formacion en Terapias Complementarias en Espana es deficiente, debido a que no se recoge como asignatura troncal y/o obligatoria. La ausencia de las Terapias Complementarias en el curriculum, plantea interrogantes tales como el valor de estas en la formacion, conceptualizacion que tienen los docentes, la repercusion en la calidad de los cuidados, la formacion de los docentes encargados de impartir la asignatura, asi como el numero de creditos y el curso a impartir en la titulacion del Grado.

El inglés en el grado de enfermeria : una asignatura pendiente

Objetivo: El nuevo perfil competencial de los profesionales de Enfermeria, el desarrollo cientificosanitario, la libre circulacion de profesionales sanitarios a nivel internacional y la creciente diversidad socio-cultural exige que las enfermeras posean competencias especificas en ingles hablado y escrito. El objetivo del presente estudio es describir las caracteristicas de la formacion en lengua inglesa en el Grado en Enfermeria en Espana. Metodo: Se ha realizado un estudio observacional descriptivo y transversal en cuarenta y seis universidades espanolas que imparten el Grado en Enfermeria. Resultado: En linea con las directrices del Espacio Europeo de Educacion Superior, todas las universidades contemplan la obligatoriedad de acreditar una segunda lengua, destacando el ingles, aunque existe una notable variabilidad en la importancia otorgada: el 39.4% no incluye ninguna asignatura de ingles, y del 60.6% restante que si la incluye, el 60% la consideran asignatura optativa, el 32.5% formacion basica y el 7.5% obligatoria. Conclusiones: La formacion en ingles presenta caracteristicas diferentes en cada universidad, lo que implica una apuesta diferente de cada centro por su aprendizaje. Este hecho cuestiona la adecuacion de la oferta formativa en relacion al nuevo perfil competencial exigido por el Espacio Europeo de Educacion Superior, pudiendo afectar negativamente al futuro desarrollo profesional.OBJECTIVEnThe new competence profile of nursing professionals, scientific and medical development, the free circulation of health professionals worldwide, and the increasing social and cultural diversity requires that nurses have specific abilities in spoken and written English. The objective of this research is to describe the characteristics of the English language training required for a Bachelors of Nursing in Spain.nnnMETHODnA descriptive cross-sectional observational study has been performed in forty-six Spanish universities that offer the Bachelor in nursing degree.nnnRESULTSnIn line with the directives of the European Higher Education Area, all universities contemplate the mandatory credit of a second language emphasizing English, although there is considerable variability in the emphasis: 39.4% do not include any English subject, and of the remaining 60.6% who do include it, 60% considered it an elective subject, 32.5% basic education, and 7.5% mandatory.nnnCONCLUSIONSnThe English training has different characteristics in each university, which implies a different commitment from each center for this learning. This fact questions the adequacy of the education in relation to the new competence profile required by the European Higher Education Area, which may adversely affect future professional development.OBJETIVO: O perfil de nova competencia dos profissionais de enfermagem, o desenvolvimento cientifico e medico, a livre circulacao de profissionais de saude em todo o mundo, e a crescente diversidade social e cultural requer que os enfermeiros tem habilidades especificas em Ingles falado e escrito. O objetivo desta pesquisa e descrever as caracteristicas da formacao idioma Ingles necessarias para um Bacharelado em Enfermagem, na Espanha. METODO: Um estudo descritivo transversal observacional foi realizado em 46 universidades espanholas que oferecem o grau de Bacharel em enfermagem. RESULTADOS: Em conformidade com as diretivas do Espaco Europeu do Ensino Superior, todas as universidades contemplam o credito obrigatorio de uma segunda lingua enfatizando Ingles, embora exista uma grande variabilidade na enfase: 39,4% nao incluem qualquer assunto Ingles, e do restante 60,6 % que o inclua, 60% considerou um assunto eletivo, 32,5% um ensino basico e 7,5% obrigatorios. CONCLUSOES: O treinamento em Ingles tem caracteristicas diferentes em cada universidade, o que implica em um compromisso diferente de cada centro para esse aprendizado. Este fato questiona a adequacao da educacao em relacao ao perfil de competencias exigidas pelo novo Espaco Europeu do Ensino Superior, o que pode prejudicar o desenvolvimento futuro profissional.

Motivación, necesidades y expectativas de los estudiantes del Grado en Enfermería en el aprendizaje del inglés como segunda lengua

Como citar este documento Camacho Bejarano, Rafaela; Barquero Gonzalez, Ana; Mariscal Crespo, Maria Isabel; Merino Navarro, Dolores. Motivacion, necesidades y expectativas de los estudiantes del Grado en Enfermeria en el aprendizaje del ingles como segunda lengua. Index de Enfermeria [Index Enferm] (edicion digital) 2012; 21(4). Disponible en

La Evaluación Docente en los nuevos Grados Universitarios

Besides from assessing the students, the evaluation must allow and be focused on the teachers learning. This educational action goes beyond academics to impregnate the society, which receives it by the means of qualified professionals, so that teachers must be able to produce it with full responsibility. We intend to reflect on this process, as an attempt of adaptation to the new requirements ruled by the European Space for Higher Education. The development of new teaching strategies, which must become basic in active learning methodologies, focusing on students, should be a primary mission of teachers. This situation leads to changes in teaching culture, which involves updating of trainers and team building for coordination within the new adapted studies.