Analía Marcela Salsa

Comprensión y producción de representaciones gráficas: cambios evolutivos y diferencias por nivel socioeconómico

Resumen Esta investigación examina diferencias evolutivas y por nivel socioeconómico (NSE medio y bajo) en la comprensión y la producción de dibujos figurativos en niños de 30 a 60 meses. Se utilizó una tarea con dos fases, producción (Dibujo Libre y Dibujo con Modelo) y comprensión (Dibujos Propios y Dibujos del Adulto). Los resultados muestran una tendencia evolutiva similar en los dos NSE pero con una marcada asincronía en la edad de aparición de la comprensión simbólica y la producción figurativa. En el NSE medio, los niños comprendieron la relación dibujo-referente desde los 30 meses y produjeron dibujos figurativos desde los 42 meses; en el NSE bajo, la comprensión se observó a los 42 meses y la producción gráfica figurativa recién a los 54–60 meses. Estos resultados se discuten principalmente en función de las posibles relaciones entre NSE y experiencia simbólica en los inicios del simbolismo gráfico.

La lectura de material ilustrado: resultados de una intervención con madres y niños pequeños de nivel socioeconómico bajo

Resumen Este trabajo evalúa el impacto de una intervención en las estrategias que utilizan madres de nivel socioeconómico bajo en situaciones de lectura de material ilustrado con sus niños pequeños. Diez madres y sus hijos (M = 34.1 meses) participaron en 12 sesiones de un taller de lectura de imágenes (intervención). Las estrategias lingüísticas maternas y la conducta verbal de los niños fueron evaluadas antes y después del taller en una sesión de lectura de libros de imágenes. Los resultados indican que las madres se apropiaron del apoyo ofrecido en el taller explotando eficazmente las estrategias que estimulan el aprendizaje de vocabulario y de conceptos nuevos y que favorecen una participación verbal activa de los niños, particularmente elaborar información y formular preguntas de respuesta abierta.

Factores que influyen en la comprensión temprana de imágenes: similitud perceptual y nivel socioeconómico

Resumen Esta investigación examina la influencia de la similitud perceptual y del nivel socioeconómico (NSE) en la comprensión de representaciones bidimensionales en niños entre 30 y 42 meses. La similitud perceptual se varió utilizando fotografías a color y dibujos figurativos en lápiz negro en una tarea de correspondencias en la que niños de NSE medio y bajo debían establecer relaciones entre las imágenes y sus objetos referentes. Los resultados muestran una asincronía en la emergencia de la comprensión en función del NSE; la similitud perceptual influyó únicamente en los niños de NSE bajo. Mientras que los niños de NSE medio comprendieron la relación entre ambas imágenes y sus referentes a los 30 meses, los niños de NSE bajo demostraron comprender la naturaleza simbólica de las fotografías antes que la de los dibujos, a los 36 y 42 meses respectivamente. Estos resultados se discuten analizando las posibles relaciones entre NSE y experiencia simbólica y el papel de la similitud perceptual en el conocimiento infantil de las imágenes.

Artist’s referential intention in early understanding of drawings as symbols / La intencionalidad referencial del dibujante: su papel en la comprensión temprana de dibujos como símbolos

Abstract In order to examine the influence of artist’s referential intention on early understanding of drawings, two studies were conducted using a matching task. Study 1 explored whether 24-month-old children’s understanding of drawings can be facilitated when an adult draws an object while looking at it carefully (non-linguistic cues) and makes her symbolic intention more explicit to the children through verbal descriptions about her drawing actions (linguistic cues). Study 2 examines if at 30 months of age children are able to solve the task with pre-drawn drawings, without being told the artist’s intention. The results show that the convergence of non-linguistic and linguistic cues enables children to use drawings as symbols at 24 months; only six months later, children spontaneously relate the drawings and their referents. These results are discussed analysing young children’s comprehension of the relationships between drawing, referent, artist and observer.

Developmental Changes in Early Comprehension and Production of Drawings: Evidence From Two Socioeconomic Backgrounds

ABSTRACT Two studies examined young childrens comprehension and production of representational drawings across and within 2 socioeconomic strata (SES). Participants were 130 middle-SES (MSES) and low-SES (LSES) Argentine children, from 30 to 60 months old, given a task with 2 phases, production and comprehension. The production phase assessed free drawing and drawings from simple 3-dimensional objects (model drawing); the comprehension phase assessed childrens understanding of an adults line drawings of the objects. MSES children solved the comprehension phase of the task within the studied age range; representational production emerged first in model drawing (42 months) and later in free drawing (48 months). The same developmental pathway was observed in LSES children but with a clear asynchrony in the age of onset of comprehension and production: Children understood the symbolic nature of drawings at 42 months old and the first representational drawings were found at 60 months old. These results provide empirical evidence that support the crucial influence of social experiences by organizing and constraining graphic development.

Objects, pictures and words. Effects of representational format on four-year-olds’ quantity knowledge / Objetos, imágenes y palabras. Efectos del formato representacional en el conocimiento de la cantidad a los cuatro años

Abstract This study explores whether and how different external representations of quantity influence the performance of four-year-old children when constructing sets of a given cardinal number. Three representations of quantity were presented (objects, pictures and number words) in an adaptation of the ‘Give-a-number’ task, in sets that contained 2–6 items. The results show that the use of pictures facilitated children’s performance with quantities of three and four. These results are discussed by analysing the cognitive demands of representational formats, in terms of dual representation and iconicity, and according to the magnitude of the quantities involved.

Pedagogical Cues to an Artist’s Intention in Young Children’s Understanding of Drawings

Three studies investigated the effects of pedagogical cues to an artist’s referential intention on 2- and 2.5-year-old children’s understanding of drawings in a matching task without verbal labels support. Results showed that pedagogical cues, the combination of the artist’s eye gaze while she was creating the drawings (nonlinguistic cues), and verbal descriptions about her graphic actions (linguistic cues) enabled 2-year-olds to match highly realistic line drawings with referents. However, 2-year-olds’ performance was not influenced to an equal degree by nonlinguistic and linguistic cues; verbal scripts appeared to be the critical aspect of pedagogical demonstration even with predrawn pictures. By contrast, at 2.5 years of age, children inferred the artist’s intention when comprehending drawings in the absence of pedagogical cues. This research illustrates the potential power of pedagogical demonstration to communicate referential intentions in the pictorial symbol domain.