Andrea Soledad Farré

Another piece of the puzzle: the relationship between beliefs and practice in higher education organic chemistry

An original study about beliefs, conceptions and discourse analyses of organic chemistry teachers is presented. We used Likert questionnaires and discourse analysis to examine conceptions of the nature of science, learning and teaching at university level. A case study of four female teachers with varying experience and teacher training was performed. The results show that when teachers were asked about their beliefs, they tended to express constructivist ideas, especially about the nature of science. However, in their practical discourse, during the classes, they exhibited more traditional positions. The discourse analyses then become a powerful tool which can be considered a beliefsgate to analyse conceptions.

De la construcción del conocimiento científico a su enseñanza. Distintas explicaciones sobre la estructura del benceno

La revision de la evolucion historica para representar cierto compuesto, en este caso benceno, pone de manifiesto las diferentes teorias que pugnaron por dar las mejores explicaciones, mostrando una vision dinamica acerca de la construccion del conocimiento cientifico. Los principales factores que han influido sobre el conocimiento acerca de la estructura del benceno son la composicion elemental y el establecimiento de la formula empirica, el reconocimiento de isomeros, la reactividad quimica, la disponibilidad de nuevos dispositivos tecnologicos y las teorias de enlace quimico (teoria estructural, teorias atomicas, teoria de enlace de valencia y la teoria de orbitales moleculares). Este trabajo podra ser de utilidad para la capacitacion de profesores y tal vez eche luz sobre algunas dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tambien, resulta un modelo util para que los profesores puedan desarrollar futuras investigaciones junto con sus estudiantes, incluyendo activamente al conocimiento meta-cientifico en sus practicas de aula.

Para no seguir reinventando la rueda: El conocimiento didáctico en uso sobre los compuestos aromáticos

Aromatic compound’s pedagogical knowledge was documented. Discourse analysis was chosen asmethodological strategy in order to the study Pedagogical Content Knowledge (PCK) in use in classroomsituation by university organic chemistry teachers. The results showed that for this group ofteachers teaching reaction mechanism was more important than teaching aromaticity concept. Theytherefore spent more time, used more communication strategies, and employed different teachingtheories in use. So, the discourse analysis proved to be a powerful tool to investigate the PCK inuse that allows us to learn more about classroom practices.