Antônio Roberto Xavier

INTERDISCIPLINARIDADE E OUTROS NÍVEIS DE CONHECIMENTO: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS ÀS PRÁTICAS EDUCATIVAS

Resumo: Este artigo objetiva, sobretudo, promover o debate teorico-epistemologico sobre os desafios e possibilidades do desenvolvimento de ensino-aprendizagem interdisciplinar em razao das matrizes curriculares adotadas. E fato que a discussao sobre interdisciplinaridade no trabalho docente, apesar de nao ser tao nova, encontra-se em alta e mantem interfaces com outras categorias do genero, principalmente quando se relaciona com a gestao e as praticas educativas em sala de aula. Nesse sentido, para a producao deste artigo, seguiram-se os caminhos metodologicos da pesquisa bibliografica do tipo descritiva com base em revisao de literatura de fontes secundarias de livros, artigos, legislacao e documentos oficiais. No tocante a abordagem, acolheu-se a qualitativa, visando analise mais aprofundada das categorias elencadas, a saber: interdisciplinaridade, etnociencia, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade e transdisciplinaridade, destacadas nos respectivos topicos deste artigo. Com relacao a tecnica interpretacional, recorreu-se a analise do discurso na perspectiva da relacao indissociavel do historico com o social. Como conclusao sucinta, deixou-se posto que as praticas educativas de forma interdisciplinar sao dinamizadoras e facilitadoras para uma compreensao mais ampla e diversa do ensino-aprendizagem. Desse modo, possibilitam a formulacao de um saber critico-reflexivo, promovendo a integracao de conteudos nas mais diversas areas de conhecimento, incluindo, inclusive, o arcabouco cultural dos saberes populares e nao formais aos formais e cientificos. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Etnociencia. Multidisciplinaridade. Abstract: This article aims, above all, to promote the theoretical-epistemological debate on the challenges and possibilities of the development of interdisciplinary teaching-learning due to the curricular matrices adopted. It is a fact that the discussion about interdisciplinarity in teaching work, although not so new, is up and maintains interfaces with other categories of the genre, especially when it is related to management and educational practices in the classroom. In this sense, for the production of this article, we followed the methodological paths of bibliographic research of the descriptive type based on literature review of secondary sources of books, articles, legislation and official documents. With regard to the approach, the qualitative approach was adopted, aiming at a more in-depth analysis of the categories listed, namely: interdisciplinarity, ethnoscience, multidisciplinarity, multidisciplinarity and transdisciplinarity, highlighted in the respective topics of this article. With regard to the interpretative technique, we used the analysis of discourse in the perspective of the inseparable relationship between historical and social. As a succinct conclusion, it is emphasized that interdisciplinary educational practices are dynamic and facilitating a broader and more diverse understanding of teaching and learning. In this way, its allows the formulation of a critical-reflexive knowledge, promoting the integration of contents in the most diverse areas of knowledge, including the cultural framework of popular and non-formal knowledge to formal and scientific knowledge. Keywords: Interdisciplinarity. Ethnoscience. Multidisciplinarity.