Camino López García

Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria

Las tecnologias digitales ofrecen nuevas oportunidades para el aprendizaje en una sociedad cada vez mas conectada, en la cual aprender a trabajar con otros y colaborar se convierte en una competencia trascendental. El texto presenta resultados de una investigacion sobre concepciones y practicas del profesorado en ejercicio acerca de las metodologias de aprendizaje colaborativo mediadas por las tecnologias de la comunicacion (TIC), en centros de ensenanza de Educacion Primaria y Secundaria. En el articulo se analizan los datos referidos a las aportaciones de las TIC para llevar a cabo procesos de trabajo colaborativo en el aula, desde el punto de vista de los docentes de los centros acreditados con alto nivel TIC por la Junta de Castilla y Leon. Tambien se expondran las limitaciones que imponen estas herramientas, asi como las concepciones docentes sobre las estrategias de aprendizaje colaborativo. La metodologia se basa en el analisis de contenido de entrevistas realizadas a equipos docentes de una muestra representativa de centros educativos. Los resultados apuntan que en estos centros los docentes atribuyen a las TIC una alta potencialidad para enriquecer las actividades de trabajo colaborativo entre los estudiantes y conseguir el desarrollo de competencias transversales de gran relevancia, aunque son conscientes de las dificultades a las que tanto alumnos como profesores se enfrentan en la practica educativa.Las tecnologias digitales ofrecen nuevas oportunidades para el aprendizaje en una sociedad cada vez mas conectada, en la cual aprender a trabajar con otros y colaborar se convierte en una competencia trascendental. El texto presenta resultados de una investigacion sobre concepciones y practicas del profesorado en ejercicio acerca de las metodologias de aprendizaje colaborativo mediadas por las tecnologias de la comunicacion (TIC), en centros de ensenanza de Educacion Primaria y Secundaria. En el articulo se analizan los datos referidos a las aportaciones de las TIC para llevar a cabo procesos de trabajo colaborativo en el aula, desde el punto de vista de los docentes de los centros acreditados con alto nivel TIC por la Junta de Castilla y Leon. Tambien se expondran las limitaciones que imponen estas herramientas, asi como las concepciones docentes sobre las estrategias de aprendizaje colaborativo. La metodologia se basa en el analisis de contenido de entrevistas realizadas a equipos docentes de una muestra representativa de centros educativos. Los resultados apuntan que en estos centros los docentes atribuyen a las TIC una alta potencialidad para enriquecer las actividades de trabajo colaborativo entre los estudiantes y conseguir el desarrollo de competencias transversales de gran relevancia, aunque son conscientes de las dificultades a las que tanto alumnos como profesores se enfrentan en la practica educativa.Digital technologies offer new opportunities for learning in an increasingly connected society, in which learning to work with others and collaborate has become an extremely important skill. This article presents the results of a research study into the conceptions and practices of working teachers regarding collaborative learning methodologies mediated by information and communication technologies (ICT) in Elementary and Secondary Education schools. We analyze data concerning ICT contributions to collaborative work processes in the classroom, from the point of view of teachers at schools accredited with a high level of ICT by the Regional Government of Castile and Leon. We furthermore take into account the limitations of these tools, as well as teachers’ conceptions of collaborative learning strategies. The methodology is based on the content analysis of interviews of teachers from a representative sample of schools. The results indicate that teachers think that ICT have great potential for enhancing collaborative activities among students and for developing highly relevant generic skills, although they are also aware of the difficulties that both students and teachers face in educational practice.Digital technologies offer new opportunities for learning in an increasingly connected society, in which learning to work with others and collaborate has become an extremely important skill. This article presents the results of a research study into the conceptions and practices of working teachers regarding collaborative learning methodologies mediated by information and communication technologies (ICT) in Elementary and Secondary Education schools. We analyze data concerning ICT contributions to collaborative work processes in the classroom, from the point of view of teachers at schools accredited with a high level of ICT by the Regional Government of Castile and Leon. We furthermore take into account the limitations of these tools, as well as teachers’ conceptions of collaborative learning strategies. The methodology is based on the content analysis of interviews of teachers from a representative sample of schools. The results indicate that teachers think that ICT have great potential for enhancing collaborative activities among students and for developing highly relevant generic skills, although they are also aware of the difficulties that both students and teachers face in educational practice.

ICT in Collaborative Learning in the Classrooms of Primary and Secondary Education

Las tecnologias digitales ofrecen nuevas oportunidades para el aprendizaje en una sociedad cada vez mas conectada, en la cual aprender a trabajar con otros y colaborar se convierte en una competencia trascendental. El texto presenta resultados de una investigacion sobre concepciones y practicas del profesorado en ejercicio acerca de las metodologias de aprendizaje colaborativo mediadas por las tecnologias de la comunicacion (TIC), en centros de ensenanza de Educacion Primaria y Secundaria. En el articulo se analizan los datos referidos a las aportaciones de las TIC para llevar a cabo procesos de trabajo colaborativo en el aula, desde el punto de vista de los docentes de los centros acreditados con alto nivel TIC por la Junta de Castilla y Leon. Tambien se expondran las limitaciones que imponen estas herramientas, asi como las concepciones docentes sobre las estrategias de aprendizaje colaborativo. 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Los resultados apuntan que en estos centros los docentes atribuyen a las TIC una alta potencialidad para enriquecer las actividades de trabajo colaborativo entre los estudiantes y conseguir el desarrollo de competencias transversales de gran relevancia, aunque son conscientes de las dificultades a las que tanto alumnos como profesores se enfrentan en la practica educativa.Digital technologies offer new opportunities for learning in an increasingly connected society, in which learning to work with others and collaborate has become an extremely important skill. This article presents the results of a research study into the conceptions and practices of working teachers regarding collaborative learning methodologies mediated by information and communication technologies (ICT) in Elementary and Secondary Education schools. 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This article presents the results of a research study into the conceptions and practices of working teachers regarding collaborative learning methodologies mediated by information and communication technologies (ICT) in Elementary and Secondary Education schools. We analyze data concerning ICT contributions to collaborative work processes in the classroom, from the point of view of teachers at schools accredited with a high level of ICT by the Regional Government of Castile and Leon. We furthermore take into account the limitations of these tools, as well as teachers’ conceptions of collaborative learning strategies. The methodology is based on the content analysis of interviews of teachers from a representative sample of schools. The results indicate that teachers think that ICT have great potential for enhancing collaborative activities among students and for developing highly relevant generic skills, although they are also aware of the difficulties that both students and teachers face in educational practice.

Realidade Virtual e Aumentada: Estratégias de Metodologias Ativas nas Aulas sobre Meio Ambiente

Neste artigo, vamos aproximar o leitor das oportunidades e das vantagens de duas inovadoras tecnologias que estao se integrando ao contexto educacional: Realidade Virtual e Realidade Aumentada. O artigo aborda desde definicoes e caracteristicas, com o objetivo de diferenciar cada tecnologia, ate a apresentacao de aplicativos no contexto da Educacao Ambiental, com o objetivo de compartilhar com os professores novas metodologias e novos recursos. Abordaremos algumas experiencias de uso dessas tecnologias aplicadas ao ensino/aprendizagem do Meio Ambiente e quais sao as suas vantagens para a Educacao

Art, Education and Intercultural Dialogue Mediated by the Information and Communication Technologies

We live in an Era of Diversity, connected to other cultures through Information and Communication Technologies (ICT). In the digital world there are no physical boundaries and the concept of time is relative. The rich 2.0 dialogue of social media allows different cultures to intermingle and favours the creation and dissemination of messages ever more comprehensive and enriched.