Carmen Julia Coloma

DESARROLLO FONOLÓGICO EN NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS: INCIDENCIA DE LA EDAD, EL GÉNERO Y EL NIVEL SOCIOECONÓMICO

This study approaches phonological development in children from the natural phonology theory, focusing on the possible impact of age, socioeconomic status (SES), and gender.

Desarrollo fonológico en niños de 3 y 4 años según la fonología natural: Incidencia de la edad y del género

Resumen: La teoria de la fonologia natural plantea que los ninos al emitir las palabras las simplifican mediante estrategias denominadas procesos de Simplificacion Fonologi-ca (PSF). Segun esta postura, el desarrollo fonologico consiste en la eliminacion paula-tina de los PSF. Se sabe que entre los 3 y 4 anos existe una gran cantidad y variabilidad de subprocesos, sin embargo, no existe una caracterizacion detallada de este periodo. Por otra parte, en Chile los estudios sobre el desarrollo fonologico que consideran esta teoria son escasos. Finalmente, la influencia del genero ha sido un factor poco estu-diado en las investigaciones sobre esta tematica. Por ello, se plantean los siguientes objetivos: a) caracterizar el desarrollo fonologico en ninos de 3 y 4 anos considerando el uso de pSF y sus subprocesos y b) establecer la influencia del genero en este desa-rrollo. Participaron 180 ninos organizados en dos grupos etarios, uno de 3 anos (n 90, 42 mujeres y 48 hombres) y otro de 4 anos (n 90, 45 mujeres y 45 hombres). Se evaluaron con el TEpROSIF-R que identifica procesos y subprocesos de simplificacion fonologica. Se observo que los ninos de 3 anos efectuan significativamente mas pSF que los de 4 anos siendo mas caracteristicos en ambas edades los subprocesos estructurales. Con respecto al genero, se constato que no influia en el desarrollo fonologico. Lo anterior sugiere que los ninos y las ninas en este periodo se centran mas en la adquisicion de la estructura de la palabra que en las oposiciones fonologicas.Palabras Clave: Desarrollo fonologico, desarrollo del lenguaje, fonologia natural, Pro-cesos de Simplificacion Fonologica.

Terapia para el desarrollo narrativo en niños con trastorno específico del lenguaje

El proposito del trabajo es mostrar los resultados de la aplicacion de un programa terapeutico para estimular el desarrollo narrativo en ninos con trastorno especifico del lenguaje (TEL). El programa se basa en aspectos formales y del contenido del discurso narrativo. Se trabajo con una muestra de 14 ninos con trastorno especifico del lenguaje expresivo y deficit narrativo, cuya edad promedio era 4 anos 6 meses. Todos los ninos asistian a escuelas de lenguaje en Santiago de Chile. Se dividio aleatoriamente la muestra en un grupo experimental (7 ninos) y un grupo control (7 ninos). Se aplico el programa terapeutico solo al grupo experimental y se comparo el desempeno narrativo antes de la aplicacion del programa con el rendimiento alcanzado despues de la aplicacion del mismo. En el grupo control se evaluo el desempeno narrativo dos veces, simultaneamente con las mediciones del grupo tratado. Segun el analisis estadistico, el grupo experimental incremento significativamente su desempeno narrativo en comparacion con el grupo control. Se discuten los resultados en el contexto de la intervencion terapeutica en ninos preescolares con trastorno especifico del lenguaje.

Escritura expositiva en tres niveles de escolaridad: coherencia y dominio de recursos lingüísticos

El estudio explora la capacidad de estudiantes de tres niveles de escolaridad -5o Basico, Io Medio y 4o Medio- para producir textos expositivos coherentes utilizando los recursos linguisticos con que se construye la coherencia local en la escritura expositiva. Se trabajo con alumnos de dos colegios municipalizados de Santiago, quienes redactaron textos expositivos a partir de un item de respuesta abierta extensa. Sus textos fueron codificados con dos rubricas para medir la coherencia local (CL) y los recursos linguisticos involucrados en la coherencia local (RCL). Los resultados muestran un ascenso significativo en el desempeno para la medida RCL a lo largo de los tres niveles escolares, pero no para la medida CL.

Producción de oraciones complejas en niños de 8 y 10 años

El proposito del estudio es contribuir con nueva informacion sobre el desarrollo de la produccion de las oraciones subordinadas en espanol en ninos mayores de 7 anos. Para ello se trabaja con 30 sujetos de 8 anos y 29 de 10 anos. Se elicita la sintaxis mediante el recontado de tres cuentos. En cada relato se identifican las oraciones complejas y los tipos de clausulas (sustantivas, adverbiales y adjetivas). Los resultados indican que existe desarrollo de estos aspectos, porque los ninos de 10 anos producen mas estas estructuras sintacticas que los ninos de 8 anos. La evidencia encontrada sugiere que existe desarrollo de la sintaxis compleja en las edades estudiadas.

Grammaticality and complexity of sentences in monolingual Spanish-speaking children with specific language impairment.

ABSTRACT This study examined grammaticality and complexity of sentences in monolingual Spanish-speaking children with specific language impairment (SLI). A group of SLI children (n = 13), mean age 6, was compared to a control group (CCG) matched by age (n = 11), and a younger control group (LCG) with similar linguistic development (n = 13). Grammaticality and complexity of sentences were analysed including identification and counting of: a) simple and complex sentences, b) grammatical and ungrammatical sentences, and c) types of grammatical errors. SLI children were found to be more ungrammatical than CCG in both simple and complex sentences. Considering the number of errors in all sentences produced, SLI children commit more errors than both control groups. Complexity of sentences did not show statistical differences among groups. Future research should explore in further detail the types of errors made by monolingual Spanish-speaking SLI children.

The structure of conversation in mentally retarded children

The conversational structure of eight children with mild to moderate retardation was examined in this study. Frequency of conversational exchanges, types of exchanges, initiation and continuity within exchanges, and exchange complexity were determined in conversational samples obtained during free-play interactions between each child and an unfamiliar adult. The conversational structure of this group of retarded children was compared to that of one group of normally developing children matched on the basis of general language level, and to another group of normally developing children matched by chronological age. Retarded children were similar to language-matched control subjects in terms of overall frequency of exchanges, frequency of type I exchanges and a lower frequency of complex exchanges, but they initiated and continued exchanges in a way that was consistent with both control groups. A characteristic pattern displayed by retarded children was the high use of simple exchanges and the high producti...

Discurso narrativo en escolares de 1° básico con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

Resumen es: Las narraciones de los ninos con Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) pueden estar alteradas y es posible que dichas alteraciones impacten en su desem...

Grammar and writing in Hispanic American countries and Spain

Abstract The purpose of this paper is to comprehend the importance that grammar has in the teaching of writing in the Hispanic American countries and Spain. To achieve this, the discussion that has taken place in these countries about the importance of sentence grammar in the teaching of writing is analysed. Three proposals for the contextualised teaching of grammar are systematised from the literature review: those that are focused in the writing process, those focused on metalinguistic reflection and those with a greater emphasis in the grammar of text. Besides, the school curricula of 14 Spanish-speaking countries that were involved in the international assessment of TERCE are examined. This analysis shows an evident attachment to the communicative approach of grammar. This means that in almost all countries grammar is taught linked to the linguistic skills of reading, writing or orality, with an especial emphasis in writing. Also, two tendencies can be observed in the curricula of this countries, that guide the way in which curricula use sentence grammar to have an impact on written communication: (i) from sentence grammar to text grammar and (ii) from text grammar to sentence grammar.

Narrative Comprehension and Language Skills in Chilean Children with Specific Language Impairment

Background and rationale. Children with Specific Language Impairment (SLI) experience grammatical, phonological and semantic difficulties in oral production. Moreover, their narrative skills may also be affected. Narrative skills are relevant to study in children with SLI as they are tightly linked to reading comprehension. As for comprehension, theoretical models emphasize the importance of vocabulary and grammar, thus these components may affect narrative comprehension in children with SLI. This chapter addresses the following research questions: (a) Are there differences in the narrative comprehension in children with SLI when compared to a control group? (b) Do difficulties in narrative comprehension coexist with lexical and grammatical problems in children with SLI?