Carmen Marta-Lazo

De sMOOC a tMOOC, el aprendizaje hacia la transferencia profesional: El proyecto europeo ECO

La evolucion de los MOOC en la ultima decada ha sido constante y dinamica. Como antecedentes, los primeros modelos de cMOOC y xMOOC se transforman en otras modalidades postMOOC, como los sMOOC, que conjugan la interaccion entre los estudiantes con el modelo de participacion implantado en las redes sociales. Este trabajo tiene como objetivo realizar una revision sistematica del estado de la literatura cientifica sobre el concepto MOOC y sus distintas tipologias. En este articulo, se descubre una nueva generacion asociada a los sMOOC, los tMOOC (Transfer Massive Open Online Courses). La metodologia de estudio se basa en el analisis de contenido de las categorias resultantes en los 707 registros recogidos de Web of Science, profundizando en los 70 articulos que obtuvieron al menos diez citas. Ademas, se ha realizado el estudio de caso del sMOOC «Paso a paso» del Proyecto Europeo ECO, como modelo pedagogico innovador, centrado en el aprendizaje colaborativo para la formacion de futuros e-teachers. Los resultados del analisis muestran la reciente y escasa investigacion sobre los diferentes tipos de MOOC, asi como el hallazgo de una nueva modalidad basada en la transformacion pedagogica, la transferencia del aprendizaje y el talento intercreativo. Como conclusion, el analisis de todas las claves de la configuracion del tMOOC nos lleva a proponer una nueva taxonomia basada en las 10 T’s.

La radio universitaria en su dimensión formativa: Estudio de caso de Radio Unizar

espanolLa tipologia de radios universitarias es muy heterogenea. Las creadas en las facultades de Ciencias de la Informacion, fundamentalmente conducidas por estudiantes de Periodismo, tienen como principal objetivo la dimension formativa. Suponen un primer contacto profesional con el medio. El objetivo de este estudio es, a traves de un analisis de caso de la dimension formativa de Radio Unizar, hacer un diagnostico de la situacion actual y proponer posibles mejoras. La metodologia se basa en dos encuestas a los alumnos participantes, asi como entrevistas en profundidad a ocho personas representativas del fenomeno objeto de estudio, docentes y discentes. Los hallazgos de este estudio avalan la utilidad de las emisoras universitarias en su dimension formativa. No obstante, frente al modelo de tutelaje entre estudiantes guiados por profesores, abogan por un modelo mixto que incluya a profesionales de la radio dedicados en exclusiva a la emisora universitaria. EnglishThe typology of college stations is really heterogeneous. The ones created in schools of Information and Communication Sciences – that are mostly ruled by Journalism students –, aim to give the future journalists a training ground. They work as a first professional contact with this media. Thus, the objective of this paper is checking through a case study if the formative aspect is present in Radio Unizar. We will identify the current situation and propose changes, if needed. The methodology is based on two surveys carried out among students involved and eight in-depth interviews made to representative people of the college radio issue. This way we get to know both sides: the one teaching and the one learning. The results back the idea of the usefulness of college stations when training dimension is concerned. Nevertheless, the students would prefer a mixed radio model ruled by professionals and students than a radio led by themselves with the support of the teachers.

Collaborative lifelong learning and professional transfer. Case study: ECO European Project

ABSTRACT This research reviews the formative model of the sMOOCs (social MOOC) characterized by the interaction and the implication of the participants who, relying on collective intelligence, look for the co-creation of knowledge in every educational action. The fieldwork focuses on the analysis of the “Step by Step” sMOOC of ECO Project (the second and third editions), that aims at the training of e-teachers and the transfer of learning to the professional field. The research methodology is mixed, with quantitative and qualitative techniques: it uses a semi-structured questionnaire, in order to compare possible bivariate correlations between the different variables; it conducts a content analysis of the fragments of messages written by the participants in the forums of the course. One of the most significant conclusions is the high degree of satisfaction of the participants with regard to the value of the course for their professional life. This form of transfer of the learning process leads to the proposal of a new modality for MOOCs, the tMOOC as “transferMOOC”.

From sMOOC to tMOOC, learning towards professional transference. ECO European Project

The evolution of MOOCs in the last decade has been constant and dynamic. The first cMOOC and xMOOC models eventually evolved into different postMOOC modalities, such as sMOOC, which conjugates interaction among students with a participation model based on social networks. This work is focused on carrying out a systematic review of the state-of-the-art scientific literature referred to the concept of MOOC and its diverse types. Moreover, in this article, a new generation associated to sMOOC is unveiled: the tMOOC (Transfer Massive Open Online Courses). The methodology of study is based on the content analysis of those categories resulting after compiling 707 entries from Web of Science, plus an in-depth study of the 70 articles which were quoted at least 10 times. In addition, a case study has been carried out from European ECO Project’s “sMOOC step by step”, as an example of innovative pedagogical model based on collaborative learning to train future e-teachers. The results of the analysis show the very recent –and still scarce– research on the different types of MOOCs, as well as the finding of a new modality based on pedagogical transformation, learning transference and intercreative talent. As a conclusion, the analysis of all key factors in the configuration of tMOOC suggests a new taxonomy based on the 10 T’s. RESUMEN La evolución de los MOOC en la última década ha sido constante y dinámica. Como antecedentes, los primeros modelos de cMOOC y xMOOC se transforman en otras modalidades postMOOC, como los sMOOC, que conjugan la interacción entre los estudiantes con el modelo de participación implantado en las redes sociales. Este trabajo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática del estado de la literatura científica sobre el concepto MOOC y sus distintas tipologías. En este artículo, se descubre una nueva generación asociada a los sMOOC, los tMOOC (Transfer Massive Open Online Courses). La metodología de estudio se basa en el análisis de contenido de las categorías resultantes en los 707 registros recogidos de Web of Science, profundizando en los 70 artículos que obtuvieron al menos diez citas. Además, se ha realizado el estudio de caso del sMOOC «Paso a paso» del Proyecto Europeo ECO, como modelo pedagógico innovador, centrado en el aprendizaje colaborativo para la formación de futuros e-teachers. Los resultados del análisis muestran la reciente y escasa investigación sobre los diferentes tipos de MOOC, así como el hallazgo de una nueva modalidad basada en la transformación pedagógica, la transferencia del aprendizaje y el talento intercreativo. Como conclusión, el análisis de todas las claves de la configuración del tMOOC lleva a proponer una nueva taxonomía basada en las 10 T’s.