Catherine Bruguiere

Topics and Trends in Current Science Education

This book features 35 of the best papers from the 9th European Science Education Research Association Conference, ESERA 2011, held in Lyon, France, September 5th-9th 2011. The ESERA international conference featured some 1,200 participants from Africa, Asia, Australia, and Europe as well as North and South America offering insight into the field at the end of the first decade of the 21st century. This book presents studies that represent the current orientations of research in science education and includes studies in different educational traditions from around the world. It is organized into six parts around the three poles of science education (content, students, teachers) and their interrelations: after a general presentation of the volume (first part), the second part concerns SSI (Socio- Scientific Issues) dealing with new types of content, the third the teachers, the fourth the students, the fifth the relationships between teaching and learning, and the sixth the teaching resources and the curricula.

‘Realistic-Fiction Storybooks’ as a Resource for Problematic Questioning of Living Being with Pupils in Primary School

In this chapter, realistic-fiction storybooks are taken as a resource for questioning a scientific reality to which the story refers. The study shows how pupils aged 7–8 years articulate understanding of the story and problem-posing activity, in the context of didactical situations based on the story in the illustrated book Un poisson est un poisson (Lionni 1974). More broadly, it is suggested that there are appropriate uses for resources that enable a continuous back-and-forth movement between fiction and reality, in the context of developing a constantly renewed scientific literacy.

Jean-Pierre Astolfi : échos dans les recherches d'aujourd'hui

La didactique des sciences et technologies doit beaucoup aux travaux de Jean-Pierre Astolfi. Entre les annees 1980 et 2000, a la suite de Victor Host, J.-P. Astolfi a impulse les travaux de l’equipe de recherche en didactique des sciences de l’INRP. Il a ainsi initie un important courant de recherches, caracterise a la fois par son exigence epistemologique et son insertion dans la realite de l’enseignement. Ces travaux ont certainement fait figure de modele pour un type de recherches a la fois cliniques, interpretatives et participatives, avec des enseignants associes a toutes les etapes du travail, y compris pour l’elaboration theorique. Dans le cadre general de l’elaboration d’un « modele didactique » d’enseignement-apprentissage en sciences qualifie souvent de « constructiviste », un important corps conceptuel a ainsi emerge, a ete repris et affine au cours des recherches successives. Les thematiques de recherche developpees en portent la marque, notamment : - les obstacles aux apprentissages et leur prise en compte ; - les apprentissages methodologiques en sciences ; - les relations entre langage et apprentissage ; - les competences professionnelles des enseignants. Notre propos dans ce numero est d’essayer de cerner la place que ce courant tient aujourd’hui encore dans les recherches en didactique. Les articles proposes reprennent differents aspects des travaux de J.-P. Astolfi, discutent de leur importance et de leur impact ou en proposent des prolongements dans les recherches actuelles de didactique des sciences et des technologies. Ce dossier rassemble aussi des travaux actuels qui portent un regard distancie sur la place de ce courant et tentent de le situer par rapport a d’autres.