Christian Hertle

Learning factory design: a competency-oriented approach integrating three design levels

Developing competencies of employees on all hierarchy levels is a crucial prerequisite to enable fast problem solving and adaption to changing market conditions. Action-oriented learning approaches in learning factories show promising results, though a systematic approach for the design of learning factory courses and systems is missing. This article presents such a systematic approach for the competency-oriented development of learning factories integrating the conceptual design levels ‘learning factory’, ‘teaching module’ and ‘learning situation’. The presented approach enables an effective competency development in learning factories by addressing problems of intuitively designed learning systems. As a result learning factories, teaching modules and single teaching–learning situations meeting industries’ requirements can be realised with less effort and an increased success in applied competencies in real situations.

Das Darmstädter Shopfloor Management-Modell

Kurzfassung Mehr und mehr Unternehmen setzen auf Shopfloor Management, also die Mitarbeiterführung direkt am Ort der Wertschöpfung, um die Leistung ihrer Produktion zu verbessern und Beschäftigte in Verbesserungsaktivitäten einzubinden. Dabei gibt es aktuell unterschiedliche Auffassungen darüber, wie Shopfloor Management-Systeme aufgebaut sind und Prozesse ablaufen. In diesem Beitrag wird das Darmstädter Shopfloor Management-Modell vorgestellt, welches die Ziele, Voraussetzungen und Handlungsfelder von Shopfloor Management aufzeigt und diese systematisiert.

Digitales Shopfloor Management – Ihr Weg zur vernetzten Fabrik

Kurzfassung Immer mehr Unternehmen setzen auf Shopfloor Management (SFM), um die Leistung ihrer Produktion zu verbessern und Beschäftigte in Verbesserungsaktivitäten einzubinden. Dieser Beitrag zeigt auf, wie der Regelkreis des SFM durch Digitalisierung in jeder einzelnen Phase aufgewertet werden kann. Die Einführung von digitalem Shopfloor Management (dSFM) gliedert sich in drei Schritte: Im ersten Schritt wird eine Analyse der Produktionsprozesse sowie der zugehörigen Daten, Kennzahlen und Ziele durchgeführt. Anschließend werden im Rahmen des dSFM Kennzahlen, Maßnahmen und Problemlösung systematisch digital miteinander verknüpft. Im letzten Schritt sind die Beteiligten sowohl in der zugrunde liegenden Systematik des klassischen SFM als auch in der Anwendung des neuen, digitalen Instrumentariums zu trainieren.

Betriebliche Kompetenzentwicklungsansätze zur Weiterentwicklung fachlich-methodischer und sozial-kommunikativer Kompetenzen in produktionsnahen Bereichen

Lernprozesse von Beschaftigten in der Produktion enden nicht mehr mit der Erstausbildung, sondern mussen uber das gesamte Berufsleben hinweg weitergefuhrt werden. Dabei gewinnen Methoden-, Sozial- und Lernkompetenzen zunehmend an Bedeutung. Dieser Beitrag widmet sich der Frage, wie Kompetenzentwicklung in Unternehmen demografiesensibel gestaltet werden kann. Dazu wurden ausgewahlte uberfachliche und situationsbezogene Kompetenzen von Beschaftigten und Fuhrungskraften verschiedenen Alters in der Produktion erhoben. Auf dieser Basis wurde ein Kompetenzentwicklungskonzept entworfen, das einer Kombination aus arbeitsorientierten und -integrierten Ansatzen folgt. Mit Fokus auf den arbeitsorientierten Ansatzen zeigt der Beitrag auf, wie betriebliche Kompetenzentwicklungsansatze zur Weiterbildung fachlich-methodischer und sozial-kommunikativer Kompetenzen in produktionsnahen Bereichen am Beispiel des Shopfloor Managements (SFM) ausgestaltet werden konnen.

Kompetenzentwicklung der Zukunft: Forschung – Praxis – Politik

In diesem abschliesenden Beitrag, der von einem Autorenkollektiv der beiden Fokusgruppen verfasst wurde, werden aus den Verbundprojekten prospektive Uberlegungen zu Arbeit, Kompetenzentwicklung und Innovation extrahiert. Den Projektarchitekturen entsprechend werden Desiderate von Beteiligten aus Wissenschaft und betrieblicher Praxis sowie von arbeitsmarkt-, sozial- und wirtschaftspolitischen Akteuren/-innen perspektivengeleitet zusammengestellt. Sie basieren auf den Erfahrungen und Erkenntnissen, die aus zwei- bis dreijahrigen Erprobungslaufzeiten der jeweiligen Projekte gewonnen werden konnten.