Denise Pereira dos Santos

O trabalho infantil doméstico e o processo de escolarização

O trabalho versa sobre uma pesquisa na qual se buscou verificar a relacao entre o Trabalho Infantil Domestico e o processo de escolarizacao. Participaram 100 sujeitos de ambos os sexos, na faixa compreendida entre os 07 e 18 anos de idade. Utilizaram-se dois instrumentos: o primeiro identificava se a crianca ou o adolescente eram trabalhadores, e o segundo constituia-se um instrumento composto de questoes abertas e fechadas. Para analise, utilizou-se a Analise de Conteudo de Bardin, a Estatistica Descritiva e o software SPSS. Os resultados revelaram que 80,0% dos participantes apresentavam repetencia escolar e 85,0% defasagem escolar; que o maior motivo da repetencia era a dificuldade com a estrutura escolar. Conclui-se, entao, que ha implicacoes do trabalho executado no processo de escolarizacao, sendo a relacao entre trabalho domestico e processo de escolarizacao de influencia mutua.

Trabalho infantil e desenvolvimento: reflexões à luz de Vigotski

In this paper, our goal is to analyse the implications of the early insertion of children in the work world in the light of Vygotskian propositions. We use reflections from many researches produced over ten years experience in this area. Vigotski understands development as a dialectical process that involves or constitutes periods of crises and stability, from the childs activities in the social environment. Researches have revealed that precocious insertion in work begins around 7 years old, through a network consisting of relatives and friends who facilitates this entry. Others remarkable aspects of these researches are the risks to health and the consequences to school achievement. The crisis of the seven years old, whose experiences acquire sense to child, coincides with the end of childhood of the poor segments of Brazilian society. These aspects make the child to reproduce the imaginary of works naturalization. A childhood that is developed in certain objective conditions, in which the search for providing the necessities and the naturalised culture of precocious work, takes the time to play and disrupts the educational environment , what configures the child consciousness and her relationship with the environment, which contributes to the precocious adulthood process and automates.Neste artigo objetivamos analisar as implicacoes da insercao precoce da crianca no mundo do trabalho a luz das proposicoes vigotskianas. Utilizamos reflexoes de varias pesquisas produzidas ao longo de dez anos de atuacao nessa area. Vigotski compreende o desenvolvimento como um processo dialetico que envolve ou se constitui de periodos de crise e estabilidade, a partir das atividades da crianca no meio social. As pesquisas tem revelado que a maioria das criancas comeca a trabalhar em torno dos 7 anos de idade, por intermedio de uma rede de parentes e amigos que favorecem esse ingresso. Outro aspecto marcante das pesquisas refere-se aos riscos do trabalho infantil para a saude e suas consequencias para a escolaridade. A crise dos sete anos, periodo em que as vivencias adquirem sentido para a crianca, coincide com o fim da infância dos segmentos pobres da sociedade brasileira. Esses aspectos fazem com que a crianca reproduza o imaginario da naturalizacao do trabalho. Uma infância que se desenvolve em determinadas condicoes objetivas, nas quais a busca pelo atendimento as necessidades e a cultura naturalizante do trabalho infantil retiram a crianca o tempo para brincar e atrapalham a escolaridade em meio a condicoes concretas sem tempo para brincar, sem escolaridade, o que configura a consciencia da crianca e suas relacoes com o meio, adultiza e autonomiza.

Child labour implications for adults: experiences and childhood

The purpose of this paper is to analyze child labour implications for adults who experienced that process when they were children or adolescents. To this end, we used as tool the Historical-Cultural Psychology approach. Five adults who were child labourers participated of this research. Their children were enrolled or egressed to the Program for the Eradication of Child Labour – PETI, and access to these participants occurred by means of the Reference Center for Social Support – CRAS. The saturation criterion (Minayo, 2008) was applied to delimit the number of participants. Open-interviews with life story elements were used as instruments. Data analysis was carried out through the trees of association of ideas (Spink, 2004). As a result, participants reported that early labour brought implications for schooling and health, in addition to losing childhood, and also brought difficulties to obtain employment in the current life.

O sentido da escola: Concepções de estudantes adolescentes

Este artigo objetiva analisar o sentido da escola para adolescentes em contexto de vulnerabilidade social. Utilizou-se como instrumento o Jogo de Sentencas Incompletas, e para analise o modelo quantitativo-interpretativo de Alves. Participaram 12 adolescentes entre 13 e 15 anos, estudantes do sexto ao nono ano de uma escola da rede publica municipal de Joao Pessoa, PB, localizada em uma area de vulnerabilidade social. Os dados revelam que o contexto de vulnerabilidade e marcado, sobretudo, pela falta de aspectos estruturais, que impoem aos sujeitos condicoes precarias de vida. Quanto a escola, os adolescentes a reconhecem como lugar do conhecimento e da aprendizagem, que possibilita a perspectiva de um futuro digno por meio da qualificacao, mas o sentido identificado e o de escola como um espaco privilegiado para o encontro com o outro, para o cultivo de vinculos afetivos, para a troca, para o dialogo, a cooperacao e a diversao.

Child labour and development: reflections from Vigotski's point of view

In this paper, our goal is to analyse the implications of the early insertion of children in the work world in the light of Vygotskian propositions. We use reflections from many researches produced over ten years experience in this area. Vigotski understands development as a dialectical process that involves or constitutes periods of crises and stability, from the childs activities in the social environment. Researches have revealed that precocious insertion in work begins around 7 years old, through a network consisting of relatives and friends who facilitates this entry. Others remarkable aspects of these researches are the risks to health and the consequences to school achievement. The crisis of the seven years old, whose experiences acquire sense to child, coincides with the end of childhood of the poor segments of Brazilian society. These aspects make the child to reproduce the imaginary of works naturalization. A childhood that is developed in certain objective conditions, in which the search for providing the necessities and the naturalised culture of precocious work, takes the time to play and disrupts the educational environment , what configures the child consciousness and her relationship with the environment, which contributes to the precocious adulthood process and automates.Neste artigo objetivamos analisar as implicacoes da insercao precoce da crianca no mundo do trabalho a luz das proposicoes vigotskianas. Utilizamos reflexoes de varias pesquisas produzidas ao longo de dez anos de atuacao nessa area. Vigotski compreende o desenvolvimento como um processo dialetico que envolve ou se constitui de periodos de crise e estabilidade, a partir das atividades da crianca no meio social. As pesquisas tem revelado que a maioria das criancas comeca a trabalhar em torno dos 7 anos de idade, por intermedio de uma rede de parentes e amigos que favorecem esse ingresso. Outro aspecto marcante das pesquisas refere-se aos riscos do trabalho infantil para a saude e suas consequencias para a escolaridade. A crise dos sete anos, periodo em que as vivencias adquirem sentido para a crianca, coincide com o fim da infância dos segmentos pobres da sociedade brasileira. Esses aspectos fazem com que a crianca reproduza o imaginario da naturalizacao do trabalho. Uma infância que se desenvolve em determinadas condicoes objetivas, nas quais a busca pelo atendimento as necessidades e a cultura naturalizante do trabalho infantil retiram a crianca o tempo para brincar e atrapalham a escolaridade em meio a condicoes concretas sem tempo para brincar, sem escolaridade, o que configura a consciencia da crianca e suas relacoes com o meio, adultiza e autonomiza.

Trabajo infantil y desarrollo: reflexiones a la luz de Vigotski

In this paper, our goal is to analyse the implications of the early insertion of children in the work world in the light of Vygotskian propositions. We use reflections from many researches produced over ten years experience in this area. Vigotski understands development as a dialectical process that involves or constitutes periods of crises and stability, from the childs activities in the social environment. Researches have revealed that precocious insertion in work begins around 7 years old, through a network consisting of relatives and friends who facilitates this entry. Others remarkable aspects of these researches are the risks to health and the consequences to school achievement. The crisis of the seven years old, whose experiences acquire sense to child, coincides with the end of childhood of the poor segments of Brazilian society. These aspects make the child to reproduce the imaginary of works naturalization. A childhood that is developed in certain objective conditions, in which the search for providing the necessities and the naturalised culture of precocious work, takes the time to play and disrupts the educational environment , what configures the child consciousness and her relationship with the environment, which contributes to the precocious adulthood process and automates.Neste artigo objetivamos analisar as implicacoes da insercao precoce da crianca no mundo do trabalho a luz das proposicoes vigotskianas. Utilizamos reflexoes de varias pesquisas produzidas ao longo de dez anos de atuacao nessa area. Vigotski compreende o desenvolvimento como um processo dialetico que envolve ou se constitui de periodos de crise e estabilidade, a partir das atividades da crianca no meio social. As pesquisas tem revelado que a maioria das criancas comeca a trabalhar em torno dos 7 anos de idade, por intermedio de uma rede de parentes e amigos que favorecem esse ingresso. Outro aspecto marcante das pesquisas refere-se aos riscos do trabalho infantil para a saude e suas consequencias para a escolaridade. A crise dos sete anos, periodo em que as vivencias adquirem sentido para a crianca, coincide com o fim da infância dos segmentos pobres da sociedade brasileira. Esses aspectos fazem com que a crianca reproduza o imaginario da naturalizacao do trabalho. Uma infância que se desenvolve em determinadas condicoes objetivas, nas quais a busca pelo atendimento as necessidades e a cultura naturalizante do trabalho infantil retiram a crianca o tempo para brincar e atrapalham a escolaridade em meio a condicoes concretas sem tempo para brincar, sem escolaridade, o que configura a consciencia da crianca e suas relacoes com o meio, adultiza e autonomiza.