Elena Ramírez Orellana

Comparative study of the information developed from messages containing picture and text

The aim of this research is to compare information content in descriptions made by subjects aged 10–12 based on messages with written and iconic language and messages with written language alone. To do so, Meyers content analysis based on the semantic network—a structure that shows the importance of words and ideas in a given text and the relations between them—was applied. The results confirm the different types of behavior of the subjects involved in the experiments faced with different stimuli when they write their descriptions, and suggest, in this case, that the written message is more open as compared to the more complete and closed verbal-iconic message. Additionally, the written part of the stimuli in general defines a context of interpretation with greater integrating power, allowing one to couple the data referring to image with the context defined by the stimulus coherently. Finally, the dependence/independence cognitive style does not affect the results obtained in any way.

Las actitudes y creencias de los profesores de secundaria sobre el uso de Internet en sus clases

The work below examines the attitudes and beliefs that secondary teachers have about the use of Internet resources in their practices. It is presented results obtained from a questionnaire (n=1,721) with different dimensions, obtaining data about teachers’ attitudes and reasons with respect to the use of Internet resources, respect to teachers’ tasks employed for and respect to training teachers received about Internet resources. The study use descriptive and correlation data of answers percentages to questionnaire items. Results show that attitudes are very important to explain the use of these resources in classroom practices. Also, the role that teachers’ perception about their digital competencies plays over the possibility to use Internet resources in their classroom practices. These results show differences between teacher in function of age and genre. Finally, teachers’ training about Internet has a positive effect on self perception about digital competencies. The results point to the need of research on what beliefs could explain why teachers decide to use or not Internet resources, how they use them and which factors are included.En este trabajo se estudian las actitudes y creencias que los profesores de secundaria tienen sobre la utilizacion de los recursos de Internet en sus practicas. Se presentan los resultados obtenidos aplicando un cuestionario (n=1.721) que abarca diversas dimensiones, obteniendose datos respecto de las actitudes de los profesores en relacion al uso o no de recursos de Internet, a las tareas docentes para las que se emplean y con la formacion recibida al respecto. Se ofrecen datos de los porcentajes de respuestas a los items del cuestionario e indices correlacionales. Entre los resultados destaca la relacion entre las actitudes de los profesores y el que introduzcan estos recursos en sus practicas, asi como el papel que juega la edad y el sexo de los profesores en estas actitudes. Tambien se pone de relieve la relacion entre la creencia de los profesores en su competencia digital y la probabilidad de que utilicen los recursos de la Red en sus practicas. Por ultimo, lo resultados destacan la relacion que aparece entre la formacion recibida sobre Internet y las diferencias en la percepcion sobre competencia digital de los docentes. Los resultados subrayan la necesidad de estudiar en profundidad cuales son las creencias que explican de forma especifica la adopcion o no de estos recursos digitales, como se conforman y que elementos las definen.En este trabajo se estudian las actitudes y creencias que los profesores de secundaria tienen sobre la utilizacion de los recursos de Internet en sus practicas. Se presentan los resultados obtenidos aplicando un cuestionario (n=1.721) que abarca diversas dimensiones, obteniendose datos respecto de las actitudes de los profesores en relacion al uso o no de recursos de Internet, a las tareas docentes para las que se emplean y con la formacion recibida al respecto. Se ofrecen datos de los porcentajes de respuestas a los items del cuestionario e indices correlacionales. Entre los resultados destaca la relacion entre las actitudes de los profesores y el que introduzcan estos recursos en sus practicas, asi como el papel que juega la edad y el sexo de los profesores en estas actitudes. Tambien se pone de relieve la relacion entre la creencia de los profesores en su competencia digital y la probabilidad de que utilicen los recursos de la Red en sus practicas. Por ultimo, lo resultados destacan la relacion que aparece entre la formacion recibida sobre Internet y las diferencias en la percepcion sobre competencia digital de los docentes. Los resultados subrayan la necesidad de estudiar en profundidad cuales son las creencias que explican de forma especifica la adopcion o no de estos recursos digitales, como se conforman y que elementos las definen.