Felismina Pereira

A intervenção pedagógica sobre o conteúdo do treinador de futebol

O presente estudo teve como objetivo analisar a intervencao pedagogica sobre o conteudo de treinadores de futebol, nos escaloes de escolinhas e infantis, em funcao da formacao academica em Educacao Fisica e Desporto. A amostra foi constituida por 12 treinadores de futebol (n = 12), os quais foram filmados durante sessoes de treino. O instrumento utilizado foi adaptado a partir do Systematic Analysis of Pedagogical Content Interventions (SAPCI) de GILBERT et al. (1999). Recorreu-se a estatistica descritiva e a inferencial atraves da estatistica nao parametrica, o teste de Mann-Whitney, para comparar os resultados entre grupos. O calculo da percentagem de acordos, complementada pela estatistica Kappa de Cohen, mostrou niveis aceitaveis de fidedignidade para as observacoes serem utilizadas como ferramenta cientifica. A realizacao deste estudo mostrou que: os treinadores incidiram as suas intervencoes, majoritariamente, sobre os conteudos de ordem tecnica, sobretudo de carater ofensivo; a informacao foi emitida, preferencialmente, quando os jogadores estavam em acao; as instrucoes proferidas pelos treinadores foram, na sua maioria, de carater geral, sendo que no “feedback” os treinadores utilizaram, sobretudo, o encorajamento; o meio exclusivamente auditivo foi o preferido na emissao de informacao; a informacao foi dirigida, preferencialmente, aos jogadores, a titulo individual. Na comparacao entre grupos, verificou-se que os treinadores com formacao academica em Educacao Fisica e Desporto emitiram, significativamente, mais instrucao especifica e recorreram mais ao questionamento, tanto geral como especifico, do que os treinadores nao licenciados. Apesar dos treinadores em estudo, em geral, mostrarem uma abordagem centrada nos aspectos tecnicos da fase ofensiva do jogo, os treinadores licencidos em Educacao Fisica evidenciaram um conhecimento mais especifico do conteudo do Futebol e concederam aos jogadores mais espaco para compreender e problematizar os conteudos de aprendizagem.