Amândio Graça

O conhecimento pedagógico do conteúdo: estrutura e implicações à formação em educação física

O objetivo deste estudo foi esclarecer aspectos relacionados ao conhecimento pedagogico do conteudo (PCK), o qual tem sido estudado em diversas areas de formacao de professores, mas ainda e pouco abordado com profissionais da Educacao Fisica no Brasil. Alem de definir e apresentar ilustracoes de modelos de conhecimento do professor, o estudo apresenta a estrutura e os elementos que constituem o PCK, relacionando-os com a area de Educacao Fisica. A justificativa para tratar desta tematica baseia-se tambem no periodo de reformas curriculares por que passam os cursos de graduacao no Brasil, onde o PCK compreende um tipo de conhecimento importante na definicao de um corpo de conhecimentos profissionais e auxilia na estruturacao das praticas pedagogicas como componentes curriculares na formacao de professores de Educacao Fisica.

Reinterpretação da estrutura teórico-conceitual do conhecimento pedagógico do conteúdo

O conhecimento pedagogico do conteudo integra a base de conhecimentos para o ensino - conjunto de conhecimentos necessarios ao professor - juntamente com aqueles relativos as caracteristicas dos alunos, aos conteudos da materia de ensino, a pedagogia geral e aos contextos que circundam a aprendizagem. Considerando sua importância na formacao inicial de professores, o objetivo deste ensaio foi o de analisar a estrutura da base de conhecimentos dos futuros professores de Educacao Fisica sob a perspectiva do conhecimento pedagogico do conteudo, buscando contribuir com o debate a respeito do papel desse conhecimento no planejamento e na implementacao das situacoes de ensino e aprendizagem, bem como na formacao docente dos estudantes-professores. Diante do referencial teorico analisado, pode-se compreender o conhecimento pedagogico do conteudo como aquele que o estudante-professor utiliza para, a partir dos seus objetivos, da realidade dos alunos e das caracteristicas do contexto de ensino e aprendizagem, convocar, gerir e fazer interagir os conhecimentos da base de conhecimentos para o ensino, visando a adaptacao, a transformacao e a implementacao do conhecimento do conteudo a ser ensinado, de modo a torna-lo compreensivel e ensinavel aos alunos. Para alcancar esses objetivos, a literatura sugere a aproximacao do contexto de formacao inicial em Educacao Fisica daquele de atuacao profissional do professor na Educacao Basica, alem da ampliacao das oportunidades para que os estudantes-professores se defrontem com diferentes dilemas e situacoes-problema ao longo da formacao inicial. Tais estrategias fomentarao a construcao do conhecimento pedagogico do conteudo e, consequentemente, o delineamento da personalidade docente dos futuros professores.

A construção das competências pedagógicas através da prática como componente curricular na formação inicial em educação física

O presente estudo teve como objetivo identificar os elementos constituintes das atividades de pratica como componente curricular que contribuem para a construcao das competencias pedagogicas dos estudantes-professores na formacao inicial em Educacao Fisica. Participaram do estudo 10 professores-formadores do curso de Licenciatura em Educacao Fisica da Universidade de Caxias do Sul - RS, e 10 estudantes-professores egressos desse curso, escolhidos intencionalmente entre aqueles que haviam participado de todas as modalidades de praticas pedagogicas. Os instrumentos utilizados para a coleta das informacoes foram a analise documental e a entrevista, realizada tanto com os estudantes-professores, quanto com os professores-formadores. O estudo evidenciou a importância da realizacao das atividades praticas para a formacao dos professores, tanto as praticas desportivas, quanto, e fundamentalmente, as praticas pedagogicas, desenvolvidas com os colegas e, principalmente, com os alunos da comunidade. A realizacao do planejamento das aulas, a possibilidade de aproximacao do contexto escolar, o acompanhamento do professor-formador, as reflexoes e os debates sobre a pratica pedagogica, a insercao lenta e gradativa no mundo da docencia, como preparacao para os Estagios Supervisionados, e a descoberta da vocacao para ser professor foram considerados os elementos constituintes da pratica como componente curricular que mais contribuem para o desenvolvimento das competencias pedagogicas dos estudantes-professores.

Influence of non-preferred foot technical training in reducing lower limbs functional asymmetry among young football players

Abstract The functional asymmetry of the lower limbs has been regarded as a relevant factor of the performance of football players. We purposed to ascertain whether a specific technical training programme for the non-preferred foot has implications in the increasing utilisation rate of the respective member during the game. Young football players (n = 71) were randomly divided into experimental group (N = 35; 14.37 ± 1.94 years) and control group (N = 36; 14.50 ± 1.81 years). The study was developed into three stages: first, assessment of the index utilisation of both limbs during the game; second, application of a technical training programme that includes the drilling of specific motor skills exclusively directed to the non-preferred foot; and third, assessment of the new rate of both limbs’ utilisation after the predefined six months. The main findings were: (1) the use of the non-preferred foot increased significantly with the technical training programme in the experimental group and remained constant in the control group; (2) the use of the preferred foot decreased significantly in the experimental group and remained similar in control group. We concluded that a systematic and specific technical training for the non-preferred foot increases its use and reduces functional asymmetry in game situation, consequently improving the player’s performance.

Competencia entre significado y concepto

The main purpose of this study is to contribute to the clarification of the concept of competence in light of the new challenges the education and development of competence has to face nowadays. After a brief review of lexical issues related to the meaning(s) of competence, the analysis is focused on the debate concerning the concept of competence occurring within such areas as professional education, evaluation, and development.The analysis support the idea that rather than a unique construct of competence, there are several dissimilar conceptual fields, portraying competence as a complex, holistic, integrative, and relational concept. Competence is situational, it is reflected in action, it is not directly observed, it is related to the outcomes but it should never be confused with any particular performance.

A representação do ensino do basquetebol em contexto escolar: estudos de casos na formação inicial em educação física

O objetivo desta pesquisa foi descrever as atividades de ensino do basquetebol em contexto escolar de estudantes universitarios de Educacao Fisica em situacao de estagio supervisionado. Os procedimentos metodologicos adotados caracterizaram esta pesquisa como sendo descritiva e interpretativa de estudos de casos multiplos. Os dados foram obtidos a partir de observacoes sistematicas, entrevistas formais semi-estruturadas e planejamentos escritos de tres estudantes da 6a. fase do curso de licenciatura. Os resultados mostram que dois estagiarios utilizaram-se da metodologia analitica e destinaram mais tempo de suas aulas ao ensino dos fundamentos tecnicos da modalidade desportiva em questao. Quanto as condicoes das tarefas de aprendizagem, estes estagiarios empregaram principalmente exercicios para o desenvolvimento de fundamentos individuais de ataque e exercicios de combinacao destes fundamentos individuais. As progressoes de exercicios foram realizadas, em sua maioria, sem oposicao do adversario. O terceiro estagiario utilizou-se da metodologia de ensino para a compreensao do jogo, destinando a maior parte de suas aulas aos conteudos da tatica individual e de grupo. Apesar das semelhancas verificadas entre os estagiarios investigados, quanto aos conteudos e as metodologias empregadas na iniciacao do basquetebol, identificou-se propositos pessoais distintos para o ensino, diretamente relacionados a experiencia pessoal de pratica desportiva.

Competências profissionais em Educação Física: uma abordagem ao longo da carreira docente

The objective of this study was to analyze the professional competences elucidated in the educational career of Physical Education teachers from school. 64 teachers of Physical Education of the municipal public net of Porto Alegre (RS) participated in the study. In the collection of data a questionnaire was used composed by open and closed questions, whose answers were classified based on the model of professional competence of Cheetham; Chivers (1998), with the application of the Software Nvivo 7.0. In the group of analyzed competences, it was identified that teachers with more experience are those that stand out the functional competences in their paths, characterized by the specific competence of the occupation and of the organization and administration. It stands out that the social and vocational dimension was preponderant in elapsing of the educational career, in the detriment of the interpersonal dimension of the social and personal competence. In spite of the importance of the ethics to the educational profession, the ethical competence and values was not expressive in the units of registration of this study.

Busca de paralelismo entre conhecimento pedagógico do conteúdo e processo de raciocínio e ação pedagógica

While presenting the proposals of the pedagogical knowledge of the contents and the pedagogical action, Shulman did not set out in his theory the possible relations between them. Willing to analyze such relations, this essay put these two core themes in Shulman studies side by side and supported by other investigations that address these themes, tried to find out how they may inter-relate in the initial teacher training. The analyzed information allow to infer that both proposals keep a strict, reciprocal and almost interdependent relation between them, so that they permeate themselves, and complete and make efforts to each other in the common sense to transform the contents knowledge of the future teachers into teachable knowledge to pupils. The consideration of these questions by the training programs and its implementation through pedagogical practices and their reflections can potentially integrate these elements and qualify the initial training of future teachers.

O conhecimento do contexto na formação inicial em Educação Física

Pedagogical content knowledge is conceived as responsible for transforming the content knowledge of teachers in knowledge teachable and understandable by students in different contexts of teaching and learning. Considering this assumption, and supported in the proposals of the literature, this theoretical study examined how knowledge about classroom (micro context), school (meso context) and community (macro context) participate in the construction of pedagogical content knowledge of prospective teachers, and in training programs in Physical Education. The information reviewed suggests that knowledge about meso and macro contexts, although very important, do not have meaningful participation in the construction of pedagogical content knowledge for prospective teachers, and is not clearly contemplated as a goal for the initial training in Physical Education, neither by literature of the field, nor by their own training programs. In line with the studies reviewed, we suggested that teachers-trainers, during initial training, stimulate reflection, sensitivity and criticality of prospective teachers about the influence of meso and macro contexts in planning, implementation, and management of teaching practices, in interaction with and in learning and training of students. We believe, therefore, are enlarged the possibilities of construction and development of the context knowledge and, consequently, the pedagogical content knowledge for prospective Physical Education teachers, qualifying their academic, teaching and professional training.

LA IDENTIDAD DEL PROFESOR: DESAFÍOS DE LA GLOBALIZACIÓN

Globalization has triggered deep changes in the structures of contemporary societies and, simultaneously, in the expression and theorization of identity. The current article brings to discussion the challenges presented by the (re)construction of the teachers identity, which has shifted from a non-reflexive level to a meta-level of reflexive and critical activity. This puts a strain on the continuity and unity of the identity, in both individual and collective dimensions, where the subject of social transformation can emerge from. As this is an interactive process of the (re)construction of meaning, the teachers identity must be backed up by a communicational practice requiring critical reflexive thinking and an active intervention, which depends on the teachers involvement and is related to professionalism and professional competence.A globalizacao veio provocar alteracoes profundas nas estruturas das sociedades contemporâneas e, concomitantemente, na expressao e teorizacao da identidade. O presente estudo traz a debate os desafios colocados a (re)construcao da identidade do professor, que se deslocou de um nivel de nao reflexividade para um metanivel de atividade reflexiva e critica, pondo em tensao a unidade e a continuidade da identidade, nas dimensoes individual e coletiva, de onde pode emergir o sujeito da transformacao social. Tratando-se de um processo interativo de (re)construcao de sentido, a identidade do professor nao dispensa a pratica comunicacional e requer um pensamento reflexivo critico e uma intervencao ativa, que depende do envolvimento do professor e esta relacionado com o profissionalismo e a competencia profissional.