Hayri Akyüz

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU BÖLÜMÜNDE ÖĞRENİM GÖREN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BOŞ ZAMAN FAALİYETLERİNİ DEĞERLENDİRİLME BİÇİMLERİNİN İNCELENMESİ

Bu calisma Bartin Universitesi Beden Egitimi ve Spor Yuksekokulunda ogrenim goren universite ogrencilerinin bos zaman faaliyetlerini degerlendirme bicimlerini belirlemek amaciyla yapilmistir. Bu amacla calismanin evrenini, Beden Egitimi ve Spor Yuksekokulunda ogrenim goren 405 ogrenci, orneklemini ise Bartin Universitesinde ogrenim goren ve tesadufi yolla secilen 291 gonullu ogrenci olusturmaktadir. Veri toplama araci olarak anket formu kullanilmistir. Toplanan veriler SPSS 15.0 istatistik paket programiyla analiz edilerek, frekans (f) ve yuzde (%) dagilimlari tablolar halinde sunularak yorumlanmistir. Yapilan analiz sonuclarina gore, calismaya katilan ogrencilerin %43’u 3-4 saat ve %33’u 5-6 saat bos zamana sahip oldugu gorulmektedir. Ayrica ailelerin ogrencilere bos zaman degerlendirme konusunda yeterli derecede destek sagladigi gorulmustur. Dahasi, ogrencilerin buyuk bir cogunlugu bos zaman etkinliklerini egitici ve yararli bulmustur. Ogrencilerin %53,3’u bos zamani yapmak zorunda olduklari islerden arta kalan zaman olarak tanimlamistir. Ayrica ogrencilerin buyuk bir cogunluguna gore spor kisilere duzenli bir yasam surmeyi saglamaktadir. Ogrencilerin bos zamanlarda yaptiklari etkinlikler sirasiyla 1.muzik dinleme, 2.aktif katilim getiren spor yapma, 3.sinema ve tiyatroya gitme, 4.TV izleme, 5.spor yarismalarini izleme seklindedir. Sonuc olarak, ogrencilerin buyuk bir cogunlugu etkinlik yapmak icin yeterli zamana sahip olmasina ragmen, okuduklari bolumun sosyal faaliyetlerinin yetersiz oldugu ve okul tesislerinin yeterli derecede kullanilmadigi tespit edilmistirThis study was conducted to determine leisure activity assessment modes of the university students studying at Bartin University School of Physical Education and Sport. The universe of the study was composed of 405 university students attending to School of Physical Education and Sport, and 291 of them were chosen randomly as the sample group who participated to the survey voluntarily. Questionnaire form was used as data collection tool. Collected data were analyzed with SPSS 15.0 statistical software package, frequency (f) and percentage (%) distributions were interpreted presented in tables. According to analysis results, 43% of students who participated in the study have 3-4 hours leisure time and 33% of students 5-6 hours leisure time. In addition, it was observed that families provided adequate support for students about leisure. Moreover, a large majority of students found that leisure activities are educational and useful. 53.3% of students defined as leisure time left over from the work they have to do. Furthermore according to the majority students, sports provides a regular life to people. The activities in students leisure time respectively shaped 1. listening to music, 2. sports bringing active participation, 3. going to cinema and theater, 4. watching TV, 5. monitoring sports competitions. As a result, it has been identified that social activities of the department they study are inadequate and they did not adequately use school facilities, even though a majority of students have sufficient time to join in an activity.

REKREASYON AÇISINDAN ORMANLAR VE ÇEVRE

Bu calismanin amaci ormanlar ve cevrenin rekreasyon ile olan iliskisinin incelenmesidir. Bu calismada ayrimsal yontem (analitik metot) kullanilarak, ormanlar ve cevrenin rekreasyon ile olan iliskisi ele alinip, literatur, arastirma ve taramalarla beraber elde edilen verilerin birbirleriyle iliskilendirilmesiyle degerlendirilmistir. Rekreasyon, insanin saglikli yasamak ve verimli calismak icin bozulan butunlugune diledigi aktivitelerle yeniden erismesi olarak tanimlanmaktadir (Kilicaslan, 2008). Rekreasyon alanlari ise, rekreasyonel aktivitelerinin gerceklestirildigi mekanlar olarak tanimlanabilir (Uzun, 2005). Kentsel mekanlarda yasanan olumsuz kosullar ve rekreasyon kaynaklarinin yetersizligi nedeniyle kent insani, kent disindaki rekreasyon kaynaklarina yonelmektedir. Ozellikle sahip oldugu dogal, kulturel ve gorsel degerler nedeniyle ormanlik alanlar en cok tercih edilen rekreasyon kaynaklarinin basinda gelmektedir (Akten ve Akten, 2011). Orman rekreasyon alanlari; “bir orman butunlugu veya bir orman parcasi uzerinde, acik havada dinlenmeye iliskin cesitli insan etkinliklerinin yapildigi yerlerdir” (Aslanboga ve Gul, 1999; Atken, 2003). Ayrica ormanlik alanlar cesitli rekreasyon kullanimlar icin dogal kaynaklarin onemli bir kismini bir arada sunabilmekte, insanlara fiziksel ve ruhsal yonden olumlu katkilar saglamaktadir (Akten ve Akten, 2011). Buradan hareketle orman rekreasyonu, orman icinde ve yabanil cevredeki dogal kaynaklara bagli rekreasyon etkinlikleri ve deneyimleri olarak tanimlanabilir (Hammit, 2004). Cevre ise, canlilarin icinde bulundugu ve tum hayati etkinliklerini surdurdugu ortam ya da kosullar olarak tanimlanabilir (DPT, 1997). Kent cevresinde gorulen olumsuz sonuclar, insancevre iliskisinin saglikli bicimde yurumesini saglayacak rekreasyon alanlarina olan gereksinimi arttirmaktadir (Karahan ve Orhan, 2009). Fiziksel ve ruhsal gereksinimlerini karsilama cabasinda olan insanlar sosyal, kulturel, ekonomik ve fizyolojik olanaklari ile bos zamanlarini degerlendirmek ve yitirdikleri enerjilerini yeniden kazanmak amaciyla rekreasyon alanlarina yonelmektedirler (Şimsek ve Korkut, 2009). Rekreasyon alanlarinda yapilan rekreasyon etkinliklerinin buyuk bir kismi dogada meydana gelmektedir. Yani, rekreasyon amaciyla kullanilan kaynaklarin cogu dogadadir. Bu yuzden, insan ile yasadigi dogal cevre arasinda, bir taraftan ekonomik ve hayatin devami bakimindan, diger taraftan turizm ve spor gibi bircok etkinlik cesidinin yer aldigi rekreasyonel degerler bakimindan yakin bir iliski bulunmaktadir (Karakucuk, 2008). Dogada yapilan bu rekreatif etkinlikler beraberinde de bir takim cevresel sorunlar getirmektedir. Bu etkinliklerin dogal alandaki etkileri, etkinliklerin neden oldugu degisikliklerin belirginligine ve buyuklugune gore olumlu ya da olumsuz olabilir (Turton, 2005)

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULUNDA OKUYAN ÖĞRENCİLERİN SOSYAL FİZİKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ

Bu calismada Sakarya Universitesi Beden Egitimi ve Spor Yuksekokulunda okuyan ogrencilerin sosyal fiziki kaygi durumlarinin incelenmesi amaclanmistir. Arastirma durum tespitine yonelik betimsel bir calismadir. Arastirmaya 2013–2014 egitim ogretim yilinda Sakarya Universitesi Beden Egitimi ve Spor Yuksekokuluna bagli Beden Egitimi ve Spor Ogretmenligi ve Antrenorluk Egitimi bolumlerinde okuyan 120 gonullu ogrenci katilmistir. Veri toplama araci olarak Leary ve Rejeski (1989) tarafindan gelistirilen ve Turkce uyarlamasi Balli ve Asci (2006) tarafindan yapilan sosyal fiziki kaygi envanteri uygulanmistir. Verilerin degerlendirilmesinde SPSS 15.0 programindan yararlanilmistir. Verilerin degerlendirmesinde; ortalama, standart sapma ve t-testi kullanilmistir. Istatistiksel karsilastirmalarda anlamlilik seviyesi p < .05 olarak alinmistir. Sonuc olarak ogrencilerin sosyal fiziki kaygi puanlarinda bolum degiskenine gore istatistiksel olarak anlamli bir farklilik bulunamazken cinsiyet degiskenine gore sosyal fiziki kaygi puanlarinin karsilastirilmasinda anlamli bir fark (0,49) bulunmustur.